《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得

常州市武进区潞城幼儿园      杨文

为保证日常保教与时俱进，开展教师主观能动性，在园长、业务园长的引领下，我们积极学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，学习新理念，补充自身知识储藏，将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发觉自身保教方面存在缺乏，自我反思、自我改良。我们进一步理清了《3-6 岁儿童学习与开展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别，让我们能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教方面的一些感悟:

1.  环境与资源方面:

我们预备的材料符合幼儿的年龄特点，种类比较丰富,适合各种活动的需要，根本都是有标记，便于幼儿取放和使用的。比方我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都是有标记的，通过图片形式让幼儿便于取放和使用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同颜色的标签，将各个活动区域的材料划分清楚。我们在摆放游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片:将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，以示幼儿整理时应归放到某处。

2.  师幼互动方面

这方面欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集体活动为主，小组探究的活动比较少。指南上说到在小组和个别化活动中要鼓舞幼儿依据自己的探究以及运用材料:提供幼儿互动与互相学习的时机，关注并支持同伴间自发的合作。我们可以多提供一些幼儿之间互相合作学习的时机，推动他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容，鼓舞幼儿主动参与，师生合作共同布置。依据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。在活动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只有相互合作才能完成的玩具，关心幼儿提高合作技能。

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，教师让幼儿体会合作成功的欢乐情绪主要运用以下几种方法:

成果展示法:展示幼儿的合作画，让幼儿观赏到合作后的成果，产生愉快情绪。

表扬法：表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的欣赏对他们是一个推动。

鼓励法：对合作中有冲突的幼儿要给予指导和鼓励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和鼓励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓舞。以免对合作对方产生抱怨情绪，从而消除继续合作的积极性。

以上是我的一点思考，以后会更努力继续钻研《幼儿园保育教育质量评估指南》，不断学习，将理论应用于实践。