《乡土资源课题》学习心得

常州市武进区潞城幼儿园 是斐

通过对《纲要》《3-6岁发展指南》以及《保育教育评估指南》的三者精神的深入学习和理解，使我懂得了其中所蕴涵的道理：幼儿园应从幼儿的实际生活中去发现，挖掘乡土赖以展开的教育资源，开发我园的乡土教育资源园本课程。

我们可以应从具体的、看得见、摸得着的事物入手；从周围生活入手，由近及远，适合幼儿身心健康的特点和规律，为幼儿所接受。而“乡土”课程资源是具体的，幼儿就生活在其中，是幼儿随时随地感受到的周围的事物和情景，如家乡的古色古香，拔地而起的高楼大厦，日新月异的家乡建设和变化，勤劳的劳动者……都是幼儿可见可闻，可理解可接受的“乡土教育资源”。因而，我们要遵循《评估指南》的方向，从本地、本园出发，紧密结合实际，以乡土资源为切入点，逐步助推我们自己的园本课程，结合乡土资源让户外游戏更显个性化、多样化，扩展幼儿的生活和学习空间，促进户外游戏进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，并且能受到更大价值的情感陶冶。

1.融合乡土自然资源，提升幼儿户外游戏体验

自然资源是乡土资源中最为直观和明显的资源，不仅包括了自然资源中的草木、沙石等小的物质，还包含了大的自然环境，为了能够充分的发挥出乡土资源，在幼儿户外游戏活动中融入的价值，幼儿教师在对幼儿进行引导时，有必要加强对乡土自然资源的研究，要能够将乡土自然资源有效的与幼儿的户外游戏活动进行关联，从而实现幼儿户外游戏体验的提升，真正实现幼儿培养工作品质的优化。为此在实际工作开展中，幼儿教师也可以从小的物质资源和大的自然环境两方面进行思考。首先，在小的物质资源层面，幼儿教师可以将乡土自然资源与幼儿的游戏实践进行关联，让幼儿可以在游戏实践的过程中，对各种不同的乡土资源进行运用，帮助幼儿进行思维的发展。如教师可以考虑让幼儿利用竹竿进行一物多玩，如：挑担、跳竹竿舞、竹竿独轮推车等；稻草可以做成草垫、草凳、草球等，或者直接投放一些安全、原生的乡土自然材料，让幼儿在实际操作的过程中感受不同物质之间的特征，探索、创新自然材料不同的玩法，在不知不觉中实现户外游戏价值的提升。其次，在大的自然环境方面，教师可以为幼儿创设安全、健康、有趣的自然环境，如：草地、泥地、水池，根据幼儿的活动和游戏的需要合理布局；再如，小山坡上可以进行攀爬、下滑、侧滚等动作，并引导幼儿结合乡土自然材料作为爬、滑、滚的工具进行游戏，还能在山坡下面设计一个纵横交错的山洞，与沙池融合在一起，成为幼儿玩乐、探险、求知的快乐天地。让幼儿在自然环境中进行感受、观察和探究，扎实幼儿成长和发展的基础，真正体现出乡土自然资源在户外游戏中的优势和价值。

2.融合乡土文化资源，提升幼儿户外游戏品质

文化是流淌在人们血液中的重要因素，对人的成长与发展具有极其重要的影响，尤其是幼儿阶段的孩子，本身对于环境和文化较为敏感，因此科学、合理、有效的利用乡土文化资源，就显得尤为重要。所以在幼儿户外游戏活动的构建中，为了从根本上提升幼儿户外游戏的品质，幼儿教师有必要加强对乡土文化资源的研究，有效地将乡土文化资源与幼儿户外游戏进行融合，打造出更加优质的幼儿户外游戏活动，满足培养和引导幼儿发展工作的实际需求。比如井冈山地区的幼儿园，可以从红色资源挖掘的角度进行思考。幼儿教师在实际游戏活动创设的过程中，可以充分的发挥出自身的主观能动性，及时从网络和区域民间故事中搜集各种不同的红色故事，并将其与“废墟寻宝”、“故事演讲”、“幼儿剧场”等活动进行关联，将各种红色故事融入到幼儿户外游戏中，让幼儿在玩的过程中进行各种红色故事的学习，这样幼儿教师不仅可以提升幼儿户外游戏活动的品质，更是能够在潜移默化中培养幼儿爱党爱国情怀，真正实现课程游戏化，帮助幼儿获得更加有效的发展。

3.融合乡土游戏资源，提升幼儿户外游戏效果

我国是拥有上千年发展历史的文明古国，各个区域在建设和发展的过程中都有独属于自身特色的民间小游戏，有的是中华儿女的共同记忆，如踢毽子、转陀螺等。有的则是独属于某一个民族或某一区域的特色游戏，比如打沙包。而多种不同的民间游戏，都可以成为帮助幼儿有效参与到户外活动中的重要游戏。所以在幼儿户外游戏活动构建的过程中，幼儿教师有必要加强对乡土游戏资源的研究，有效地根据幼儿的发展水平，对多种不同的乡土游戏资源进行调整，使得多种乡土游戏资源能够有效的融入到幼儿户外游戏活动中。以打沙包为例，考虑到该游戏的运动性、竞技性和危险性，幼儿教师可以将该乡土游戏融入到大班的游戏活动中，同时还需要缩小游戏的范围，简化游戏的规则，调整沙包的内容物，使之能够符合大班幼儿户外游戏活动的需求。