主持人

姚渊、章珺

活动形式

案例研讨

研究的目的（范围、方法）

通过案例研讨优化户外游戏《皮筋乐》（二）

主

要

内

容

一、提出问题

在这个视频中，你看到的幼儿形象是什么？幼儿是怎样运用各种材料

的？教师可以怎么做？

二、研讨

钱丽丽：在选择绑皮筋的材料上，我们可以看到大班小朋友有了自己的想法，会去找适合的辅助材料，并能与同伴进行沟通交流。在这期间，老师也给予的肯定，鼓励幼儿去尝试如何将皮筋绑在木桩上。小朋友利用自己的生活经验，认真的挑选合适的木桩，后期还可以利用视频展示的形式，扩展幼儿的思维，想出更多的辅助材料来绑皮筋。

侯敏：视频中三个孩子们先根据以前的讨论滚来轮胎，其他孩子在材料架上寻找其他材料。穿白色裙子的女孩发现远处有树桩，四个女孩先过去，木桩有些重她们试着将木桩滚起来，老师建议她们先用皮筋试一试再做决定。孩子们试着用木桩将皮筋框起来，皮筋有点长，两个木桩之间的距离不够，皮筋松松的。尝试过后，孩子们觉得可以用。她们继续挑选没有虫洞的，粗壮的树桩。整个过程中，孩子们积极主动，和老师交流，和同伴讨论，能听取老师的建议，先尝试再决定。还结合自己的生活经验，检查树桩是否有虫洞，选择粗壮的树桩。树桩对孩子来说确实有点重，在运输过程中，刚刚已经有孩子尝试将树桩用脚踢得滚动起来，教师可以适时给予一定的帮助，鼓励他们寻找更方便、安全的运输工具，如小推车。和幼儿一起讨论树桩可以怎样使用，帮助幼儿迁移已有经验，并发散思维。

俞玲：视频里看到几个孩子为选材可谓是一点不马虎，从刚开始的轮胎到旁边木桩，而且在众多木桩中，运用自己的生活经验，用皮筋去尝试等方式去选择。从这里可以看出，大班幼儿对社会的认识进一步扩展，直接经验更为丰富。想象变得十分跃，象征性水平提高，正处于联合游戏向合作游戏发展阶段。教师应逐步取走一些高结构材料，较多地投放低结构戏材料例如彩纸，彩带、木棒等废旧物品，特别是一些具有操作意义的半成品材料，当然教师提供的低结构材料品种要丰富，，以满足大班幼儿不断增长的认知和审美的需要。

杨文：跳皮筋是传统的民间游戏，需要多人进行合作游戏。在第一个视频中，孩子们都不愿意做那个框皮筋的人，都想要参与到游戏中，导致游戏无法正常开展。在反思讨论会中，教师帮助幼儿梳理经验，总结跳皮筋的玩法，和孩子们一起探讨玩跳皮筋时必须要的条件，引导幼儿解决无人框皮筋的问题。可以先让幼儿自由的进行表征，然后通过小组讨论等方式，先试着解决一下问题，给幼儿更大的自由！

陆焱：视频中可以看出孩子们对玩皮筋有一定的兴趣，但是兴趣点都在“玩”上，而对于框皮筋的角色表现出的是无聊、抗拒，针对幼儿存在的问题，教师利用反思讨论会提出的框皮筋的解决办法，用适合的材料来替代，幼儿在园内寻找并探索什么样的材料是“适合”框皮筋的，通过尝试——记录——筛选等过程，选出并搜集适合的材料并投入游戏，增加幼儿游戏的兴趣。

赵杨晖：大班孩子比较有自己的想法和主见，具有一定的生活经验，在搬不动木桩的时候能够想到用滚的方式，同时愿意不断尝试改变两根树状的距离调节皮筋的松紧。愿意与周围伙伴合作，同时乐意听取他人意见。

李智超：从视频中，我们可以看到大班的孩子已不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见。他们能商量、合作去找寻幼儿园可以用于框皮筋的材料。其中有尝试、有讨论，游戏活动的主动性和自主性都得到了很大程度地提高。我们教师要清楚定位，无论是在学习方面，还是在生活方面，只需要为他们创造适当的条件，帮助他们总结、梳理经验即可。

姚渊：视频中大班的孩子能结合自身生活经验和游戏需要，寻找适合绑皮筋的材料，在挑选的时候有商有量、相互合作，通过看一看、试一试挑选最适合的材料，他们是有能力的学习者，我们老师要做的就是创设相应的环境，提供适宜的支持，其他就看孩子的，相信孩子会有不一样的精彩。

章珺：视频中可以看到孩子们利用自己的生活经验，选择自己觉得合适的材料，过程中遇到问题也能够寻求解决办法和帮助。由此可见大班的孩子有自己的想法和主见，积极主动。

我们可以看出，视频中的孩子是非常会思考的，有很多的想法，主动性较强，符合大班幼儿的年龄特征，在选择材料的时候，能够考虑到材料的适用性，安全性，适宜性。能够和同伴进行商量协作，勇敢积极，能够根据问题及时调整，进行解决，不断尝试新的玩法，有创新意识。

是斐：大班的孩子有主见、有想法，并能及时通过实践来进行验证。从视频中可以看出，孩子们基于已有经验及游戏需要选择框皮筋的材料，同伴间有商有量。找到自己满意的材料后，能进行尝试，发现木桩太重，难以搬运时，通过滚动来移动，可见孩子们很会思考，善观察。对于孩子们的这次发现，建议老师引导他们进行记录分享，在集体思辩中，会有不一样的收获。

蒋芳芳：对于第一次孩子不愿意做框皮筋的人讨论过后，孩子们开始寻找材料代替，在整个寻找过程中孩子们对于框皮筋的材料是有一定的经验的，例如知道需要一定重量的物体在框的时候不会移动，他们在寻找的时候有意识地找轮胎和树桩类似的材料。在寻找适合的树桩是，孩子们相互交流，这个太重，那个太小，他们有着自己的判断。在教师的提醒下并进行了实践，但并没有持续探究，最终没有框成功，孩子也放弃了。这时教师可以直接介入，帮助孩子梳理问题，并再次尝试。

幼儿在选择框皮筋的材料时根据讨论的设想，先找到了轮胎，还有孩子去材料区寻找。有一个小女孩发现了小树林旁边的木桩，好几个女孩就过去选木桩。她们发现有的木桩太矮、太小不合适。木桩太重搬不动，她们用脚踢让木桩滚起来。在教师提醒下她们进行尝试，把皮筋框在木桩上。她们发现太松了。男孩想去移动木桩试了几次放弃了。她们把皮筋拿了下来重新去找合适的木桩。她们发现树桩上有虫子，有洞的不行里面可能会有虫子。要找没洞的粗壮的树桩。在整个过程中幼儿是积极主动的，并且她们在选择合适的木桩时根据自己已有的经验进行筛选。她们也能积极动脑想出把木桩横过来用脚踢着滚动移动。说明大班孩子在发现问题时是能够思考并通过实践去验证自己的想法。教师在这一过程中有提醒孩子去用皮筋套着试一试。但是在发现皮筋太松时孩子没有能解决这一问题。在活动结束后可以让幼儿进行记录寻找材料过程中的发现，后面反思讨论会时可以分享经验，也可以直接有针对性的观看视频发现问题，并共同商讨解决方法。教师帮助幼儿梳理、总结经验，如何寻找合适材料的方法。

评

价

跳皮筋游戏不仅仅发展了幼儿的身体动作，孩子们在寻找玩伴的过程中，也是社会性，交往能力的提升，他们在解决框皮筋的问题时，迁移了已有经验，寻找生活中的材料替代，提升了他们解决问题的能力，成了相互学习的氛围，看似简单的跳皮筋，提升了幼儿各方面的能力和学习品质。