《运用乡土资源开发幼儿游戏的实践研究》课题研究总结

（2022年9月——2023年1月）

“金虎归山辞旧去，玉兔下凡迎春来。”2022年岁末，大家的身体和精神经历着严峻的考验。但不管过程如何，寒冬终究成为了过去。这一学期课题组围绕《幼儿园保教质量评估指南》，彰显乡土资源优势，聚焦课程游戏化课改，坚持儿童立场，以勤勉姿态扎实进行实践研究。主要工作如下：

1.  理念指导实践

暑期，课题组组长带领大家自主与集体学习《幼儿园保育教育质量评估指南》。学习中，我们发现A3教育过程B7活动组织22条指出：发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。B8师幼互动25.教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。26.支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。27.认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。当我们查找到这些关键词后，大家共同分析思考如何贯彻这些理念？商议中我们明确思路，开展了以儿童为本的谈话、一对一观察记录等理念落实课题研究的实践。

2.  行动夯实过程

本学期，受疫情的影响虽然课题研究工作延续性有所影响，但实践中我们围绕户外环境创设与户外游戏推进进行了扎实的推进工作。

户外环境方面：我们用好资源，做好游戏材料的加与减，改变轮胎、木制滑梯以及一些大型塑料滑梯的用途，撤掉已有的“脚手架”——由老师堆砌的炉灶，小山坡上人为的小路，以减少一些游戏材料的固定功能。同时师幼、家长携手共同收集生活中缸瓮、竹竿、竹梯、瓦片等低结构资源，增设户外材料区，鼓励幼儿根据需要自由拿取、想象玩耍，以满足游戏的需要。调整游戏场域的静与动。幼儿园的自然角、小山坡的音乐区、山脚下的帐篷内等一些区域与其他相比总有点冷清。以往都是老师满腔热情地思考对策。现在我们将尝试与幼儿对话：你喜欢这些地方吗？你想玩什么？怎么改？以此，使幼儿能逐步成为环境的主人。另外，针对炎热季节户外游戏区域过于暴晒的问题，我们发现保健室至停车场一周存在环境资源浪费的现象，我们也在做好死角清理的基础上构建游戏部落。坚守游戏组织的收与放：前期，师幼从生活中调查、收集了游戏资源，后期教师引导幼儿开展旧材料（内容）新玩法的讨论。以此引发幼儿之间的兴趣、经验和方法的相互激发与碰撞，进而实现互相启发、拓展思路、激发创造，实现一物多玩的良好样态。日常还破除以往重结果的行为观念，慢一点、等一等，以过程性故事的形式慢慢放开，游戏复盘，听一听孩子们是怎么想的，看一看他们是怎么做的。站在幼儿身后，做他们同频共振的游戏伙伴。进而让儿童成为评价的主体，贯穿于游戏始终。材料的归置与收纳也是幼儿游戏、学习的过程，我们支持幼儿用好方法探究物品的收纳、运送。另外，幼儿园也适量的增添清洗工具，让孩子在实际操作、亲身体验种逐步实现学会、实现自我管理。

户外游戏组织：我们围绕“玩什么”、“怎么玩”、“有何效”三个问题形成自主灵活“三级教研”的运行机制。

（1）班级教研，达成基于问题的落根行动：由班级2名老师观察每天分享户外游戏的视频，分析和解读可能性价值及存在的困惑；碰撞交流，在相信与质疑间梳理可行性策略；回应支持，在环境材料、情境创设、探究性的问题等等中开启新一轮的观察。

（2）级组教研，开展共性问题的专题研讨：围绕同一级组户外游戏时难以把握及解决的共性问题形成专题思考，每周由级组拟定教研方案，在齐思共研中达成共识，共商解决策略并反馈到班级，从而支持班级教师对自己的微教研进行改进。

（3）园级教研，实施难点问题的破冰行动：因为这是全园共同参与的课题。因此我们每两周由下而上，聚焦于班级微教研中的普遍性难点问题，由业务园长把握研讨脉络，邀请常青藤专家团队助力，以问题为导向，引发教师思考难点背后的本质与原理。

3.  在交流中经验碰撞：

扎扎实实的努力使老师们积累了经验与心得。9月份，幼儿园以课题组研究案例《竹竿材料的一物多玩》为内容的园本教研得到了区教师发展中心吴忠教研员的好评，同时课题组组长姚渊面向全区作了课题阶段经验《三问中推进户外游戏的开展》的汇报。学期末，课题组又面向全园进行了研究故事的讲述，其中潘燕来老师的《竹竿游戏故事多》、蒋芳芳老师的《户外休闲区的游戏推进》、梁永霞老师的《翻滚吧铁环》等经验分享使得大家豁然开朗。

“行动是最真实的诠释，实践是最坚实的力量！”下学期我们更将从以下几方面加课题研究的步伐：面对混班游戏，每个户外游戏区域如何在观察的基础上给予有效的游戏支持？当下户外游戏已经逐步彰显乡土材料的资源支持，但还不能满足游戏的需要，如何进一步丰富建构游戏资源库？课题开题以来我们一直比较注重户外游戏的开展，室内游戏方面如何彰显乡土材料的优势？这些都有待于我们后期的努力。

总之，我们将在课题研究中携手集体的智慧描绘乡土资源赋能幼儿游戏的本真模样。