摘要：随着教育学改革的深入开展和信息技术的飞速发展，学前教育步入了信息化的时代，幼儿园教育教学中越来越广泛地运用信息技术。而游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。信息化和游戏化的结合，使得幼儿能够在生活中发现数学，在自主探索中获取经验，在游戏中得到巩固。

关键词：生活 自主探索 乐中巩固 经验

现代科技的飞速发展为幼儿园游戏活动提供了新的平台和空间，游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。我国著名教育学家陈鹤琴就曾经说过：“游戏是孩子的生命。”《3-6岁儿童发展与指南》中也提出“要重视游戏和生活的价值”。为此，在幼儿园一日生活中，我们不断想方设法运用各种条件创设游戏平台、优化游戏组织。但是在游戏的开展过程中大家常常为材料的准备、个性化的指导、多元的评价感到头疼。信息技术作为一种现代化辅助教学的手段，它具有形象生动、色彩鲜艳、效果逼真等特点，对于突破教学中的重点难点，巩固所学的知识，培养幼儿自主探索、善于观察等能力具有独特的作用。

就我自己组织的一节数学游戏《开心消消乐》的活动来说，首先这个活动来源于生活。其次这个生活游戏的玩法，幼儿通过自主学习，自主观察来发现，并尝试自己总结，随后教师再将这种游戏玩法引入我们的数学教育中，幼儿在“玩”中获取了经验，习得学习方式。最后幼儿通过闯关游戏，在愉悦的游戏环境中巩固了数学中的知识难点和重点。整个活动将抽象的数学内容游戏化，幼儿在有趣的游戏中习得知识，得到锻炼。

一、发掘生活游戏，渗透数学教学

我国著名教育家陶行知先生曾说过：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需要的教育。”在他看来，生活教育就是以生活为中心的教育。在我们平时的幼教工作中，我发现其实幼儿教育中处处都需要用陶行知先生的教育思想来引导幼儿学习和生活。只有在生活中引导孩子们，在生活中检验所学，不断与时俱进，才能更好地开展幼儿教育工作。由于数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维却以形象思维为主。如何借助适宜的形式，将抽象、枯燥的数学教学变得形象、生动，吸引幼儿积极参与，是幼儿教师积极探求的问题。

数学游戏《开心消消乐》活动最初的“灵感”就是来源于生活中的手机游戏“开心消消乐”，游戏中通过移动将相同的小动物三个或者三个以上排成一排才可以消除。而我们中班的孩子在操作摆弄物品时，已逐渐认识了事物的一些属性，如：大小、长短、颜色、形状等，能发现其明显的差异性，也能感受到有关规律的经验。根据中班幼儿的年龄特点，我们可以结合生活实际以“消消乐”游戏情景贯穿活动，激发幼儿的兴趣，引导幼儿观察并发现规律，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，使幼儿在生活游戏中学数学、用数学，并在此过程中感受数学的重要和有趣，感受生活中物体排序的规律美。游戏中幼儿需将两个以上相同的小动物组成一组排在一起，那么在数学活动中我们可以引导幼儿根据形状、颜色排列物体，探索和发现各种不同规律的排序方法。做到生活中发现数学，数学来源于生活。

二、幼儿自主探索，玩中获取经验

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。”著名教育家杜威也说过：“探索是儿童的本能,冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点，幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望,并以自己的方式与周围世界相互作用。”因此发挥幼儿的主体作用，鼓励幼儿自主探索行为是幼儿教育中不可或缺的一部分。而信息技术利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，能达到传授知识、开发智力、培养能力，它与幼儿园数学教育活动的有机结合，往往起到优化幼儿学习心理，突破教学重点难点，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，提高学习效果的作用，是其它教学手段所无法媲美而又望尘莫及的。

那么数学游戏活动《开心消消乐》是集白板软件和Storyline于一体的一个游戏软件，活动的导入部分是利用白板软件的投屏功能，将ipad中游戏连接到白板软件中，请幼儿自主操作，自己玩一玩消消乐的游戏，再通过自己最直观的感受，自由讨论，发现并总结游戏的玩法以及游戏规则，教师加以引导和补充并完善。教师再将幼儿总结出的游戏玩法和游戏规则通过Storyline将数学内容如“在相同形状中找出三个以上一样颜色的物体消除”简单的呈现出来，幼儿再次巩固游戏规则之后，在自己进行游戏时就能清楚的了解操作要求，规范的进行操作。这样看来，幼儿在游戏中不仅仅是得到身心上的一个愉悦，更是在玩中获得了数学学习的经验。

三、转变检验方式，幼儿乐中巩固

  《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进幼儿园工作，促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。教育评价应当伴随着幼儿活动的全过程。”日常的游戏中，老师们面对各种信息常常应接不暇，因而不能全面地作出过程性评价。现在交互式电子白板的存储记录功能可以将幼儿游戏的过程完整地记录并保存，教师可以随时打开存储的文件，查看游戏的各个环节，看看哪些是游戏的亮点，哪些还有待修改，在评价的过程中可以清晰地找到答案。                                数学游戏活动《开心消消乐》中，我设计了一个幼儿最喜欢的闯关游戏，每一关游戏答对了会有奖励，答对后才能进入下一关进行游戏，第一关“颜色消消乐”：在相同形状中找出三个以上一样颜色的物体消除，消除三次可以进入下一关。第二关“形状消消乐”：在相同颜色中找出三个以上一样形状的物体消除，消除五次可以进入下一关。第三关“颜色、形状消消乐”：找出三个以上一样形状一样颜色的物体消除，消除五次完成任务。这三关游戏都完成后会有一个升级消消乐，再现生活中的游戏“水果消消乐”，答对三组才能算最终过关，赢得奖品。在以往的最后巩固评价过程中，教师只能看到幼儿最后的操作结果，看不到幼儿在操作过程中出现的各种问题，掌握不了幼儿的学习成果情况，而现在这个软件可以通过屏幕将幼儿的操作情况实时投放在教师机上，教师可以看到每位幼儿的操作情况，了解每位幼儿的学习掌握情况。在这个过程中，不仅可以检验幼儿的学习水平，巩固幼儿所学，还能提高幼儿的学习兴趣，幼儿在这个学习过程中得到了真正的快乐。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因此，教师在教学过程中，要充分利用信息技术为孩子创设问题情境，引发孩子自主探索，使他们带着困惑和悬念兴致盎然地在不断观察、研究、交流的学习活动中有所发现，寻求解决问题、达到学习目标的途径与方法，从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求。

总之，信息技术辅助教学具有诸多优势。它能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力，培养和发挥了幼儿的思维想象能力。同时，它也对我们提出了更高的要求，教师只有充分掌握这一现代教育手段，合理发挥其作用，才能更好地完成教学任务，落实素质教育，同时也实现自我价值的提升。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.4.