主持人

陈榕

活动形式

活动研讨

研究的目的（范围、方法）

谈幼儿园教育信息化环境下的家园共育

主

要

内

容

陈榕：在幼儿园开展信息化家园共育实操活动，具有挑战性，时代性，将教育信息化融入到家园配合中，优化了传统的家园共育模式，实现更加多元的家园共育。

杨蓉嵘：当今，互联网时代正在改变和影响我们的生活，处在一个信息爆炸的时代，许多事物都融入了现代化的信息手段。近年来，我们的城市大力实施“互联网＋助幼”工程，在这样的大背景下，作为一所优质示范幼儿园，必须紧跟时代，以现代化信息教育手段教育引领学前教育家园工作，助推学前教育高质量的发展。幼儿由于年龄小的特点，影响其发展最重要因素是幼儿园和家庭。这两者之间协同做到相互联系、相互渗透、相互补充才能达到最佳的育儿教育效果。因此我们开展了教育信息化环境下的家园共育的实践研究。

王炜：“家园共育”。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，两者之间以合作的方式共同促进幼儿健康成长的养育、教育工作。教师和家长之间密切联系，既有分工又能紧密配合，共同探索幼儿在园内集体生活和家庭生活中的教育实践活动。家园共育的主体是家庭和幼儿园，家园共育的形式是将幼儿在园内与在家中的学习与生活表现，通过图、文、视频等方式进行相互联系与沟通。

王佳俊：其一，对家园共育概念理解偏颇。有部分家长思想观念上认为，送孩子上幼儿园了，教育是幼儿园的事情，家庭教育随性无所谓，回到家中无时间陪孩子游戏、学习、与沟通。其二，家园共育双方地位失衡。在家园共育的问题上，多数是以教师为主导，家长处于被动的地位，教师有要求家长来完成。在家园共育的交流内容上主要对幼儿在家或者在园的表现情况进行描述，很少就幼儿教育的方法进行沟通。家长偶尔有机会参与幼儿园的监督、管理工作，也只是起到配合的作用。其三，家园共育效率不高。传统的家园共育方式如家长开放日、节日活动、家长学校等活动都是邀请家长现场参与活动。有些家长因工作原因不方便请假，要么不来，要么委托亲戚朋友、老人参加，缺失参与孩子的活动，效率不高。

王聆懿：国外在进行家庭教育指导方面的研究比较早，但是尚未找到关于“信息化家园共育”这方面的相关研究。我国近十几年才开始真正重视家庭教育指导的问题，而教育信息化、互联网的运用，近几年迅猛发展。从查阅看，国内教育信息化手段的研究有校园微信公众号、微课、多媒体等，这些相关研究为信息化环境下家园共育策略的实践提供了参考和借鉴。

管萍：《幼儿园教育指导纲要》总则第三条可见，家园共育的重要性，幼儿园和家庭必须相互配合，形成合力，才能达成教育幼儿的共识，为幼儿健康成长奠定基础。当下，幼儿园家长以年轻的８０、９０后居多，很多家长都能熟练的运用手机、电脑等现代化的电子设备，人们的生活被信息化智能时代覆盖，网络已成为人们获取和传递信息的通用媒介。教育信息技术以直观、高效、便捷的优势逐渐在各大校园中广泛运用。时代在不断地进步，幼儿园与家庭沟通渠道不能局限于传统的入户家访、现场家长会等模式。因此，将信息化融入家园共育能最大限度地发挥出它的巨大教育优势。

梁永霞：其一，简化家园共育管理工作。拓宽渠道、提高频率，加强家园之间的有效沟通。改变以往幼儿园为主家庭为辅的地位，充分发挥家园双方同步教育的作用。线上、线下相结合，实现家园共育“零距离”。其二，提高教师与家长信息化素养。信息化平台一旦建立，就可以实现教育资源互通共享，各种教育资源汇集一堂。教师足不出户就可以实现和同行分享交流教学理念，家长之间可以互相交流成功育儿经验，教师与幼儿之间互相增进情感等等，大大提高教师们信息化能力和家长育儿水平。

郭乡锦：其三，发展幼儿各方面的能力。云端课堂能够让幼儿在家想学就学，从而培养幼儿居家学习的良好习惯；线上亲子活动，增进家长与幼儿，教师与幼儿感情，有效的促进幼儿的心理健康；网络在线的形式可以让家长随时观察幼儿学习情况，了解幼儿园开展的活动，针对自己孩子的情况有效的做好相应配合，提高幼儿各项能力与技能；电子档案能够收集记录幼儿的作品，日常生活、教学视频等，之后教师可以根据档案评价分析，有针对性的指导幼儿，让幼儿富有个性的发展；总之信息化的手段可以让教师及时了解掌握幼儿的发展情况，从而更加科学有效的配合幼儿园的工作，最终实现幼儿健康、全面、和谐发展。

陆好：通过研究钉钉手机ＡＰＰ移动终端的各种功能、使用方法，提高教师、家长信息化素养，探索出一套利用信息化手段有效开展家庭教育的新模式，促进家园沟通，实现家园共育“零距离”。研究ＱＱ、微信平台各类使用方法及功能，建立新型家园共育交流平台，提高家长的育儿水平，打造具有本园特色的展示平台，促进幼儿各方面能力的提高。将小班年段作为试点班级开展实践，分Ａ、Ｂ两组，秉承分工不分家的原则进行有计划、有重点系统研究。Ａ组重点进行手机ａｐｐ在家园共育的策略研究（即钉钉手机ａｐｐ使用的研究），Ｂ组重点进行网络平台在家园共育的策略研究（即微信、ＱＱ平台使用的研究），两组相互配合，互帮互助。中大班进行效果对比。

杨晓苇：使用文献研究法查阅、收集、积累文献资料，学习了解家庭教育指导理论、信息技术理论的相关内容，更新教师的教育观念，精心筛选整理出适合的内容，提高提高对信息化和家园共育的科学理解。

陈榕：以活动为载体，进行阶段调查，发放电子调查问卷，调查家长的育儿需求，按需在平台提供相关内容，帮助家长科学育儿；了解钉钉ａｐｐ、微信、ＱＱ平台使用情况调查，不断优化平台内容。利用信息技术手段记录、存储个别特殊的幼儿行为表现，通过实际的案例分析，有针对性指导家长正确育儿。

 评

价

 此次研讨，电教组成员一致认为在进行手机ＡＰＰ及网络平台应用的研究过程不断实践、操作，提高教师的信息化素养。探索教育信息化背景下家园共育有效策略过程中，不断反思、总结、调整，提出改进措施，修正研究方案并付诸行动。根据事例及所积累的经验，不断验证，不断完善，总结经验，提升研修价值。