主持人

陈榕

活动形式

活动研讨

研究的目的（范围、方法）

教育信息化在幼儿园教学中的实践和创新

主

要

内

容

陈榕：幼儿教育工作开展阶段，为契合新时代教育发展的潮流，教师需灵活应用教育信息化技术，对幼儿园教育工作进行完善优化，为幼儿创设教育信息化学习成长环境，契合幼儿的身心成长诉求，对幼儿的思维心智进行有效启蒙，实现教育信息化教学工作开展的预期育人目标。

王炜：在实际教育信息化工作开展阶段，为有效提升教育信息化工作开展水平，需要以教师的具体工作作为抓手，对幼儿教育活动进行合理创新改革，促进幼儿全面成长。但是，在实际教学阶段，部分教师对教育信息化的应用意识不强，错误地认为教育信息化工作效果不佳，仍旧秉持传统的教育理念，开展单一不变的幼儿活动引导，使得幼儿教育效果止步不前。

吴琼希：幼儿教师错误的认知幼儿教育工作，忽视幼儿教育主体。如教师认为，幼儿的思维心智都处于启蒙阶段，并没有主观想法与意识，为此在教学活动引导中，不需要突出幼儿的生命个体与教育主体，应当以教师自我为中心，进行教学活动的筹办、组织、引导、总结。由于教师缺乏人本理念，对幼儿教育工作产生错误认知，在教育信息化工作开展时，使得幼儿始终处于被动学习状态，不利于幼儿思维心智的启蒙，以及幼儿思维想象力的发散成长，直接阻碍了幼儿的综合成长。

管萍：教育信息化开展背景下，部分教师没有对教学评价体系进行合理创新，则严重影响到幼儿教育工作的开展。因为，传统的幼儿教育评价理念与模式，已经无法适应当下的幼儿教育工作开展实际需求。为促进每一位幼儿身心健康成长，挖掘出幼儿的思维天赋，教师必须对教学评价体系进行合理创新，契合教育信息化工作开展特点，建构严谨的教学评价者指标体系。

郭乡锦：现代幼儿园教育工作开展阶段，为不断提升幼儿园教育工作水平，应当不断提升教师的信息素养，促使信息技术，在幼儿园中的教育应用效果得到一定提升。新时期，信息化教学背景下，能够很好地改变教师的教育理念，促使教师进行主动学习，不断提升教师的综合教育能力，打造具备扎实信息素养的幼儿园教育队伍。在实际工作开展时，应当对幼儿园信息化教学工作进行主动实践与创新。若幼儿园的教育情况允许，则可以聘请专业的信息化教育人员，来园进行信息化教育讲座，组织全体教师参与讲座活动，使得信息化教育培训工作能够发挥出一定价值。

梁永霞：在后续幼儿园教育工作开展阶段，教师需契合学前教育要求，促使信息化教育理念与学前教育要求进行有机融合，对幼儿开展针对性的教育引导。教师实际应用信息化技术时，必然出现很多教学问题。

王佳俊：为及时有效地解决教师遇到的教学问题，幼儿园需要及时开展相关的信息化教育研讨会，针对信息化教育工作进行深入的研究探讨，促使教师进行自由发言、相互学习、借鉴优秀教学策略，及时总结信息化教学中的优缺点，不断弥补教师信息化教学不足，提高教师的综合教学能力，有效提高幼儿园信息化教学工作开展水平。在幼儿园信息化教育实践与创新过程中，为保证教育工作开展的质量与效果，应当制定科学严谨的幼儿园教育规章制度，对教师的信息素养进行合理考核评估。

杨晓苇：为促使幼儿园教师整体信息素养的提升，应当建构“帮扶、结对”的工作小组，促使教师团队的整体教学实力得到持续提升，为后续幼儿园信息化教学工作开展铺垫基石。

王聆懿：鉴于幼儿园教育工作开展的特殊性，在实际信息化教学工作开展阶段，应当创设良好的教育活动氛围，有效调动幼儿的好奇心与求知欲，促使幼儿主动参与到信息化教育工作当中。为此，教师应当合理应用信息技术，为幼儿创设良好的活动氛围，不断增强幼儿的活动体验感知，进而对幼儿的心智思维进行有效启蒙。

陆好：信息化教学工作开展时，教师应当契合时代教育的发展趋势，认识到沉浸式情境教育工作开展的重要性与必要性。为此，在教学活动氛围营造过程中，教师应当合理应用信息技术，在音频、动画、图片、视频、模型等支持下，为幼儿创设丰富多样的学习成长环境，对幼儿的心灵情感进行有效熏陶，不断提高幼儿的社会认知能力，发挥出信息技术教学应用价值，不断提升幼儿园教育工作整体效果。

杨蓉嵘：每一位幼儿都是独立的生命个体，幼儿身心思维成长过程中，使得幼儿个体的发展需求存在很大差异。因为，幼儿的原生家庭教育环境、成长环境、幼儿园教育环境、社会环境，都会对幼儿的思维心智成长产生很大的影响。通过对传统的幼儿园教育工作进行分析可知，鉴于教师教育理念的滞后，使得教师没有认识到幼儿学习的主体性，没有对幼儿的个性化发展起到一定重视，忽略了幼儿的个性化与整体能力培养。为很好解决上述问题，在实际幼儿园教育改革创新时，教师应当灵活应用信息技术，对幼儿园教育工作方式方法进行合理改革创新。

陈榕：契合不同幼儿的身心成长特点，对幼儿开展针对性的教育引导，有效提升幼儿园教育工作水平。如部分幼儿园教师，基于信息技术的应用，在实际教学时采取分层教学引导策略，并基于微课视频的辅助，对幼儿进行有效的教育启蒙引导，合理发挥出信息技术的教育应用价值，促进幼儿个性化的全面发展。为实现预期分层教育引导教育目标，教师应当对幼儿进行合理的分层界定，如学习能力强、学习能力中等、学习能力弱等。在具体幼儿园教育引导时，教师需契合幼儿的身心成长规律，以及幼儿学习认知的诉求，为幼儿设定难度不同的教育活动，激发出幼儿的思维想象力与创造力，不断促进幼儿身心健康成长。

管萍：在幼儿园教育工作改革创新阶段，为有效提升幼儿园教育工作水平，应当尝试利用信息技术，建构家园联合教育体系，实现对家园教育资源的有效整合，促使家园教育工作完成无缝衔接。在以往的家庭教育观念中，幼儿家长的家庭教育理念滞后，认为幼儿不需要进行特别的教育引导，幼儿园需要负责对幼儿的教育引导与身心健康成长，进而导致幼儿的家庭教育因子缺失，不利于幼儿身心健康成长。

杨蓉嵘：新时期，幼儿园教育工作开展阶段，应当对家园合作的教育潜在价值进行有效挖掘，打造全新的家园合作教育工作形态。

郭乡锦：鉴于家庭教育与幼儿园教育工作开展的特殊性，为促使幼儿园教育与家庭教育工作的合理结合，应当基于现代信息技术，建构多维度、全方位立体的家园教育联合体系，如家园线上交流沟通平台的建构，促使幼儿家长能够基于幼儿园的园内监控设备，及时动态的了解幼儿的身心成长，以及幼儿园教育工作的开展实际情况，进而打造透明的幼儿园教育环境，获得幼儿家长的认可与肯定。在幼儿家长与幼儿教师进行沟通交流时，为提高两者沟通交流的整体效率，应当基于 QQ 群、微信群、社交软件等，及时完成幼儿学习成长信息的共享。

陈榕：使得教师与幼儿家长的教育信息保持一致、教育理念得到统一、教育工作得到衔接，以保证后续幼儿园教育工作开展的有效性与可行性。为不断突出幼儿家长教育工作的主体性，应当鼓励幼儿家长进行及时提问，表达自己对幼儿园教育工作开展的相关建议，旨在不断提升幼儿园教育工作开展的水平。在家园联合商讨的工作开展下，不断对幼儿园教育工作方案进行调整，对幼儿园教育的规章制度进行细化，使得信息化支持下的家园教育联合体发挥出更大优势，推动幼儿园教育工作开展水平的不断提升。

 评

价

 此次研讨，电教组成员一致认为幼儿园教学改革创新工作开展阶段，教师契合素质育人理念，合理开展教育信息化创新，并在实践中总结经验，不断优化教学工作模式。基于文中论述可知，在今后幼儿园教育改革时，应当从多个维度入手，灵活开展教育信息化工作，进而不断推动我国幼儿园教育事业的高质量发展。