时光飞逝，弹指间，一学期在紧张、忙碌的氛围中接近尾声。本学期，我们携手课题组成员在过去已有实践研究的基础上，有声有色的开展新一轮的课题研究。期间，各项工作都在组员们的合作中有序地进行着，我们有付出，有收获；有懵懂，有领悟；有想法，有行动。现将本学期课题研究工作汇报如下：

一、本课题研究基本情况如下

基于之前的研究，我们再次确定课题研究方向，并抓住两个关键词进行了概念界定，确定了三个研究目标以及四点研究内容，研究过程中采用了以下的研究方法。

二、研究进展与研究成果

（一）我们课题主要从以下四方面展开研究：

1. “W”环境下幼儿游戏化学习价值的研究

本学期，我们课题组成员重新整理数据，形成对“W”观念、“W”素养、“W”技能相关的新认知，更看到了它对于幼儿发展的益处。

2. “W”环境下幼儿游戏化学习园本课程的资源开发研究

我们成立三个项目研究小组：“W” 环境下的幼儿集体活动研讨小组，“W” 环境下的幼儿零散活动研讨小组，“W” 环境下游戏软件应用研讨小组。同时，各年级组组长辅助，进行软件的分类整理，形成相应的4个资源库

3. “W”环境下幼儿游戏化活动组织与推进的策略研究

    遵循《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园的教育教学活动应注重幼儿兴趣的培养，借助幼儿喜爱的游戏精心设计各种活动，让幼儿在自主操作、探究游戏过程中，完成知识的构建。我们从内容选择、技术支持、游戏融合、教师组织四方面建构出发，以集体活动、零散活动为“W”环境渗透的支点。

4. “W”环境下幼儿游戏化科学评价机制的形成

    我们以幼儿、教师、家长为评价横轴，以游戏适宜性、幼儿发展性、资源有效性、平台可行性为纵轴，在自评、互评中大胆尝试，巧妙借助数字化手段，以大数据分析作为研究调整的脚手架。逐步形成书面评价与数据评价相结合，谈话与观察相渗透，传统与现代相融合的智慧评价体系。

（二）初步的研究成果：

1.形成理性认识

我们紧紧围绕课题展开了探索和实践，多方面促进教师观念的转变，形成了对“W”环境下幼儿游戏化活动价值的理性认识，以求在完善数字课程游戏的基础上促进儿童的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、合作意识及自主学习能力等能力的发展。

2.建构实施策略

本学期我们探索幼儿各项能力发展上，形成了“W”环境下幼儿园课程游戏化的策略：以情境法激发幼儿游戏兴趣、激发幼儿挑战欲望；以操作法增强幼儿体验，让幼儿根据需要自主挑战；以数据评价为基准，帮助幼儿成为积极主动的自我成长者。

3.完善评价机制

根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，课题组携手教研组共同审议，对于每一条目标都反复研磨，在级组集体备课时，通过不断地调整，从而建立有层次的目标框架，体现幼儿年龄差异，从而形成较为适合我园的幼儿发展评价指标。

5.助推教师成长

我们课题组成员多次参与市区信息能手、信息技术课题案例等评比活动，特别是潘燕兰老师的《你好袜子》活动获得了市二等奖的好成绩。同时成员们潜心研习、撰写论文，如管萍老师、郭乡锦老师、梁永霞老师等多次论文获奖、发表。我们不断将理论运用与实践相结合，想象落实与实际中。

三、问题与展望：

1.聚焦问题：在实践研究中我们初步梳理了一些游戏实施的策略并推广至全园，但在实际的经验运用与迁移中还存在问题与不足。如何进一步夯实课程内容、完善评价机制、把握核心价值、深度挖掘资源，后期，我们将夯实三级教研，通过多元的研讨方式，稳步提升教师的实践能力，通过自学、专家引领提高老师们的理论研究水平，从而挖掘研究深度、拓宽研究广度。

2.下阶段研究计划：千里之行，始于足下。我们将围绕三个“一”，逐步完善、调整幼儿游戏实施策略：每周一次沙龙分享会，交流课题实践中的困惑与感悟；两周一次学习研讨，汲取最新有关数字化及课程游戏化的信息资源；每学期一次软件技术培训，深度优化教师软实力。后续工作将逐学期稳步推进。

前行之路苦难依然重重，但是我们相信从根出发，通过理论学习、塑新观念；融合课程、推陈出新；观察反思、提炼策略；数据收集、智慧评价的研究方法，让我们的资源更有效、更好用、更实用；使课题研究更加具有理论性、学术性和科学性。