时间

2021.12

形式

案例研讨

名称

12月份课题研讨：研讨游戏环境与材料的作用，以及如何回应孩子在游戏中的主动探究

研

讨

内

容

你们认为游戏环境与材料起到了什么作用？游戏之后，我们老师还可以做些什么？

讨论区：

叶美玲：游戏后，教师可以利用视频，引导更多的幼儿一起回顾、思考，梳理游戏过程，看是否能发现新问题，游戏是否可以继续推进。幼儿在游戏中的主动探究行为需要有相应的能力支持，教师首先要做的就是关注和等待，在保证幼儿安全的基础上给予鼓励，在幼儿主动求助时，先建议同伴互助和合作，通过提问引发他们的思考，提高幼儿自主探究的能力。

刘  丽：从视频中可以看出，游戏环境和材料对幼儿自发性游戏有推动作用，通过和“树”做游戏，发展幼儿攀爬、投掷、跳跃等多方面技能。对于大班的孩子来说，具有挑战性的游戏更能激发他们游戏的兴趣，教师可以让孩子讨论我想和大树玩些什么游戏，可以怎么玩，还需要用到哪些材料等，针对不同能力的幼儿可以商讨不同难易程度的游戏，让幼儿都能参与到游戏中。

曹加红：回归视频，游戏环境和游戏材料是在引发和支持幼儿的探索活动，幼儿在与环境、与材料之间进行积极的相互作用。在游戏之后，老师可以以此为话题，引导幼儿回忆游戏，梳理游戏过程，总结游戏经验。教师应该适当靠后，在保证安全的前提下，鼓励幼儿主动探究，帮助幼儿专注游戏，减少介入与指导，促进幼儿发现问题，解决问题的能力。

朱美玲：孩子要游戏，肯定要与环境和材料互动，所以环境和材料是关键性因素，不同的材料会引发孩子不同的探究、思考，激发他们不同的兴趣，比如纸方，他们也是偶然间抛到了树上，但却引发了孩子的探究和思考，所以材料所引发的幼儿的探究兴趣是我们意想不到的，游戏之后，老师最需要做的就是和孩子一起回顾思考，回放视频内容，和孩子一起抓住关键问题，孩子感兴趣的点，进一步激发孩子的探究兴趣，不断抛问题给孩子，引发他们的深度学习思考，在一次次的游戏中发展儿童的各方面能力。

陈一凌：环境和材料的作用主要是引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，不同的幼儿在面对同样的环境和材料时，会有不一样的问题和思考。在活动之后我们老师要做的就是与孩子一起回顾游戏、讨论思考、发现问题、梳理经验，在探讨的过程中老师同样放手，抓住关键问题或幼儿感兴趣的话题，不断相信与质疑，为下一次游戏探究做准备。

朱小玉：游戏环境与材料是支持幼儿开展游戏的。游戏过后我们可以和幼儿一起回看视频，集体讨论，帮助幼儿梳理知识和经验，鼓励幼儿在游戏中的主动探究。在环境和游戏材料上支持幼儿的探究活动。

陈  洁：我认为有良好的环境和丰富的材料可以让孩子自主去选择，借助已有的学习经验更好地去探索，让孩子得到锻炼，促进身体运动能力的发展，让孩子能真正快乐玩。那在游戏之后，我们老师可以根据幼儿游戏中出现的问题调整游戏环境，查看游戏材料的适宜性，比如在游戏中哪些材料孩子特别喜欢，使用率比较高，哪些材料是不利于幼儿游戏的，然后进行材料的调整或增添。

谌  洁：我认为游戏环境与材料能促进幼儿的主动性、独立性、创造性，激发孩子的探究、解决问题、合作等多方面的能力。在游戏后我们可以利用该视频让更多的孩子感受自己解决问题后的成功感，同时对于成功与不成功的方法都进行梳理，帮助幼儿树立遇到困难就要想办法、亲身实验的经验，知道成功并不是偶然的，而是一次又一次的失败换取的，激发孩子的探究欲望、帮助幼儿增强自信心。其次在平时的生活游戏中，要为孩子们创设、提供解决问题和困难。

朱明青：的机会，让孩子们在生活、游戏中体验合作、互相帮助的重要性及意义。环境和材料不仅推动幼儿的游戏同时在与环境材料互动的过程中，幼儿的探究能力、语言表达能力、思考解决问题的能力以及视频中幼儿考虑方位高低等科学方面都有促进的作用。游戏后教师作为观察着及时分享幼儿游戏时视频图片等，让幼儿与幼儿、幼儿与教师宽松的氛围中表达自己的想法和思考，进行经验的总结有利于幼儿下一次游戏。幼儿在主动探究时，教师耐心并鼓励孩子主动探究，相信幼儿。

徐  洁：游戏环境与材料它是相辅相成互相作用的。在游戏中孩子们是需要和材料发生互动的，他们需要什么材料？哪种材料在游戏中比较适合这个游戏的需要，这是孩子们需要在游戏中与材料建立联系，动手操作、亲身体验之后才能得到答案的。游戏的环境是通过教师的观察和幼儿游戏中发现的问题来及时调整环境，促进游戏能深入的推进。在调整环境后我们需要让幼儿重新认识环境，真正的让幼儿能融入环境，与环境、材料发生互动。游戏之后老师要做的就是让幼儿回顾游戏的过程，共同发现游戏中的亮点和问题，积累游戏的经验，引导幼儿主动想办法解决问题，鼓励他们能在下次的游戏实践中尝试解决发现的问题。教师支持幼儿的主动探究行为，可以从旁观察，记录幼儿游戏过程。教师尽量不随意介入，也许在等待中我们能发现他们带来的游戏惊喜。教师要做的就是帮助幼儿发现问题，鼓励幼儿在游戏中自主游戏、自由探究。

总

结

通过集体的思考，让我们对乡土资源有了更近一步的了解，让乡土资源在幼儿游戏中的运用有了明确的方向，同时对教师的回应如何能激发孩子的自主探究也有了思考。