大班民间游戏学习故事：词语接龙

案例背景：《词语接龙》是个经典且益智的民间游戏，考验幼儿的词汇量、反应能力，培养倾听与表达的能力，进一步树立规则意识。我们迎来了《自信的中国人》主题，小朋友们领略了祖国的源远流长和博大精深，由此，他们对于中国汉字非常感兴趣，从百家姓出发，围绕姓氏开展词语接龙游戏。

故事一：我姓什么？我们来组词接龙吧！

注意：

第一轮：六名幼儿围圆站好，蓝衣女孩说：“我们来玩词语接龙游戏。”边上同伴应答：“好！”蓝衣女孩说：“就用我的姓氏来组词把，我姓王，王后。”“后面，面条”，绿碎花裙女孩说：“粉条”粉衣女孩马上就纠正：“条要在第一个！”这时有同伴提醒，粉衣女孩紧接着又说：“你们不能提醒她。”我进行干涉“条什么？”绿碎花裙女孩沉默一会儿，答不上来。

第二轮：这次，轮到粉衣女孩起头：“我姓陈，我用“陈”来组词，橙子。”“紫色”、“色彩”、“彩虹”、“红色”“紫色”边上同伴立刻大声说：“色！色！色素”接着继续接龙，“素菜”、“菜地”、“地图”、“图面”、“面条”又到了绿碎花女孩卡住了，边上同伴等了会儿无奈的说：“每次都王漪卡住了。”

第三轮：粉裙女孩说：“这次轮到我了，我姓钱，可以组钱包。”绿衣男孩马上说：“我知道，包子。”老师干涉提问：“是不是轮到他啊？”集体答：“不是。”“应该轮到谁啊？”他们集体指着橙衣女孩。于是让她接龙，继续游戏。“包子”、“紫色”、“色彩”、“彩虹”、“红色”、“色素”、“塑料”轮到绿衣男孩：“料……”大家思考了一会儿也没有得出答案。

识别：

1.     游戏前分析

开学初，小朋友们围绕自己的姓氏开展了一系列的准备活动，写姓氏，说姓氏，相互了解姓氏等活动，同时借助了家园合作，和家长一起给自己的姓氏组词，丰富相关词汇量。《3-6岁指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”在这一系列的活动过程中，发现幼儿的参与度很强且兴趣浓厚，同时为了丰富幼儿的词汇量，辅助发展语言表达能力，由此集体开展了词语接龙游戏。

2.     游戏中分析

在刚才的语言游戏中，幼儿的词汇量存在悬殊，视频中，绿碎花裙女孩的词汇量相对薄弱些，且对于词语接龙的规则理解的不是很清楚，另外在游戏中出现了抢答的问题，那名男孩没有轮到他接龙却抢答了。另外也存在能力强的幼儿，如：蓝衣女孩能结合之前开展的民游活动的游戏方式，以自己的姓氏组词起头，在幼儿熟悉的词汇领域接龙。粉衣女孩则规则意识较强，游戏中当出现有幼儿接不上来的情况，旁边有幼儿提醒，马上有同伴指出不能提醒别人，可见幼儿还是具备一定的规则意识的。

3.     游戏后分析

在之前集体进行词语接龙游戏时，一轮游戏后，都会请幼儿数数刚才接了几条龙，从总结游戏的成功与失败。幼儿后来又进行了几轮游戏，但是回忆不出接龙最多的次数，这样对于后期游戏经验的总结有所影响。幼儿在游戏中把更多精力投入到组词接龙上，但一轮轮过后，适当的思考与总结游戏经验助于游戏更好的推进。

4.     幼儿整体游戏分析

在游戏中，不难看出，幼儿的游戏能力产生了悬殊差异，绿碎花裙女孩的词汇量相对薄弱，接到她就容易卡住接不上。也有规则意识薄弱的幼儿，无故抢答，没有按照顺序依次接龙。当然，也有词汇量丰富，思路清晰，接龙反应迅速的幼儿，同时规则意识强，能严格监督其他同伴不提醒他人，公平游戏。

回应：

1.丰富词汇量

这次接龙以幼儿的姓氏为线索，进行了词语接龙游戏，后期围绕幼儿的姓名，从姓名中，延伸出更多的词汇，进一步贴近生活式的丰富幼儿的词汇量。

2.     家园合作

请家长和孩子一起借助书籍、图片、视频等手段丰富孩子词汇量，拓宽词汇的范围，并进行家庭成员词语接龙游戏。

2.加强规则意识

游戏后，幼儿自主讨论并思考，如何防止有同伴抢答接龙，打乱游戏秩序，有幼儿提议可以相互监督提醒，用手指着轮到的人，相互间加强规则意识。

3.     接龙计数

针对游戏成果的记录，考虑到大班幼儿的能力情况，结合幼儿游戏后的自主讨论，采用自主记录和汇总记录的形式，轮到自己第一次接龙的时候可以竖起一根手指，第二次接到的时候可以竖起二，游戏后汇总记录接龙词数量。

故事二：看图接龙，新挑战！

注意：

第一轮：六名女孩围桌子坐好，通过自主讨论，请小组长看图说词语：“柳树”，接着开始接龙“树叶——叶子——紫色——色彩——彩虹——红色——色素——塑料”轮到了花衣女孩接“料”，想了几秒接不出，这时对面的白衣女孩突然说道：“料，料理！”紧接着边上的马尾辫白衣女孩马上指着她说：“不能提醒，提醒了就要出局。”于是大家便沉默了，游戏结束……

第二轮：六名幼儿围桌子坐好，开始接龙游戏。第一位蓝衣男孩组词“小鸟”，这时他把手里的图片传给边上的同伴，“鸟飞——飞翔——想到——道理——力量”这时蓝衣男孩一边思考一边说：“量，量……”对面有同伴提醒：“亮片。”蓝衣男孩想了下说：“凉快。”下一位同伴纠正：“不是凉，是量。”说着把手里的卡片退给了他。老师介入提醒：“亮光”“光波——剥皮——皮毛”粉衣女孩拿到卡片：“毛，毛……”

第三轮：六名幼儿围桌迅速开始了接龙游戏，“下雪——雪人——人头——头脑——脑筋——金鱼——鱼尾——尾巴”粉衣女孩：“巴，巴……”这时同伴提醒：“巴掌还是芭蕾呀？”接着又有同伴思考并提醒：“八爪！”轮到了绿衣女孩：“爪，爪……”

识别：

1.游戏前分析

上个月，小朋友们围绕姓氏进行词语接龙游戏，我们分别进行了了集体接龙、小组接龙的游戏体验，现在，小朋友们的词语接龙水平也日渐提高，每个人的参与度都很高，且由于小朋友们的姓氏范围小，他们词语接龙的词汇范围不能拓宽的太广，常常会听到一些反复说到的词语，对于他们的语言发展缺乏挑战。同时，《指南》指出：“5-6岁幼儿能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，且能根据图书画面线索猜想故事情节发展。”因此，小朋友们围绕语言领域的发展，寻找到了阅读区一些闲置小人书图片，小朋友们观察这些涵盖简短故事的图片，第一个小朋友看图以概括图片或说细节来组词起头，从而接下来接龙新范围的词语，丰富幼儿的词汇量。

2.游戏中分析

游戏中涉及到的词汇量增加，幼儿会遇到卡壳或反应慢，对于生僻的字音有些难接，《3-6岁指南》中5-6岁幼儿社会领域中提到：“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。”同时为了激发其他幼儿协作意识，积极动脑的习惯，在小组第一轮游戏后，小朋友们集体讨论，决定修改之前的游戏规则：一轮游戏中，每人可以得到有且只有一次的同伴救援，帮助成功的小朋友游戏后可以额外得到贴纸一枚。从而减少有接龙者卡壳接不上时其他同伴的等待时间。

3.游戏后分析

在第二轮游戏中，发现这组幼儿不约而同的用一种方式“传递”着接龙的词语，那就是他们巧妙的利用了提供的图片，当轮到自己接龙是便拿着图片，顺利接完词语便把卡片传给下个同伴。由此以“传递”方式相互提醒同伴接龙，从而减少了个别幼儿用肢体、语言来提醒反应慢的幼儿，使得氛围变得紧凑、明了、轻快。

第三轮参与游戏的幼儿已能较好的遵守游戏规则，且接龙反应迅速，可见已具备一定的词汇量，同时当幼儿遇到较难的字音时，其他同伴能踊跃的动脑思考援助，作为当时的接龙者，也在努力的思考组词，能有想法的接上自己想到的词。正所谓《3-6岁指南》中5-6岁幼儿社会领域中提到：“主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。”

4.幼儿整体游戏分析

这个月发现幼儿整体的词汇量都有所增加，同时规则意识逐渐提高且能力强的幼儿能自主协商修改游戏规则，从而优化游戏的推进。随着幼儿词汇量的增多，小组接龙词汇数量越来越多，是接完就忘记还是想办法把它们记录积累下来呢？

回应：

1.     记录游戏结果，分享积累词汇

一轮游戏后，幼儿回忆刚才的词语，很难完全想出，在当时脑海里蹦出的精辟词语随即忘掉非常的可惜，因此，当幼儿遇到小组接龙较成功的一局时，游戏后可以立刻用简笔画、箭头的形式记录下来，助于自主积累和同伴分享。

2.     变换字音，机智接龙

游戏中有名幼儿非常的机智，前面的词是飞翔，她“情急之下”接龙“想到”。因此在接下来的接龙游戏可以用变换音调接龙，体现幼儿的机智和应变能力。

3.     自主讨论，设计新玩法

根据本班幼儿的能力，这一游戏开展一个月后可以继续调整游戏形式和难度，因此，老师可以引导幼儿以自己喜欢的形式：集体、小组、个人的形式思考游戏并设计游戏新玩法，最终以投票最多、试玩最成功的游戏方案选为下月的游戏玩法。

故事三：游戏接龙，玩一玩！

注意：

游戏一：C和X两人站在横线后，“石头剪刀布”，C获胜，于是C词语起头：“苹果”并向前跨一步，X接词：“果树”并向前一步，C接词：“树苗”并向前一步，轮到了X:“苗，苗……”C:“苗可以组苗头。”于是C再向前一步，谁跨到最前面的小红点则获胜。

游戏二：四人共同框好皮筋站立，以黑白配的形式决出谁先起头，羊角辫女孩第一个起头，轮到右边的女孩，依次轮流接龙，接出一个词语就可把皮筋往上抬一段，轮到男孩时卡住，接不上词，这时，马尾辫女孩抢答接上词语，于是往上抬高一段，继续这样轮流接龙，被卡住的幼儿不能往上提高皮筋，比比接龙结束后，谁的皮筋抬的最高则获胜。

识别：

在近期的幼儿接龙游戏中，幼儿之间逐渐存在了能力差异，有的幼儿已掌握了较多的词汇，在接龙游戏中反应较快的参与游戏；而有一部分幼儿，尤其是语言表达能力薄弱的幼儿，由于词汇量有限，游戏中会卡住，他们的参与度和兴趣并不高。因此，从户外晨间游戏跨步、跳皮筋启发，通过变换游戏形式，降低游戏难度，丰富游戏的形式，从而丰富幼儿的参与度和游戏兴趣。通过简单、低门槛的游戏形式激发幼儿的参与兴趣，以“步步为赢”、“节节高升”的形式增强游戏的互动性，在互动游戏的形式里乐在其中。

回应：

1.集体讨论，确定主题

本班幼儿现阶段自主积累到的成语都是基于自己的兴趣点，因此成语含义都是比较零散的，不易于幼儿记忆和运用，因此，小朋友们可以讨论整理现有掌握的成语，选择大家兴趣浓厚且容易理解掌握的成语有目的的进行积累成语，为下一次更顺利的成语接龙做好准备。

2.记录游戏结果，分享积累词汇

一轮游戏后，幼儿回忆刚才的词语，很难完全想出，在当时脑海里蹦出的精辟词语，尤其是新想出的成语，随即忘掉非常的可惜，因此，当幼儿遇到小组接龙较成功的一局时，游戏后可以立刻用简笔画、箭头的形式记录下来，助于自主积累和同伴分享。

3.思考形式，自主创新

在近期小朋友们的词语接龙，都是围绕老师提供的图片由此展开的词语接龙，形式比较单一，因此大班小朋友可以自主思考讨论接龙形式，从游戏地点（桌子、地垫、空场地等）、龙头的产生（提供的图片、自主思考起头、教室里的环境、作品想到的成语）、游戏人数等进行大胆的尝试与创新。

4.     多种形式，丰富词汇量

要想将成语接龙“玩溜”，成语的词汇量是非常重要的。因此，小朋友们可以从多方面去吮吸成语。

（1）同伴间的相互分享知道的成语

以小组或集体的形式进行“每日分享”，能力强的还可以分享成语故事，帮助理解掌握和加深记忆。

（2）家园配合，多元掌握

请家庭成员分享自己知道的成语；利用手机、IPAD等多媒体设备学习成语故事，丰富词汇量。