趣玩传话游戏

常州市武进区潞城幼儿园  杨晓苇

一、 游戏背景

《纲要》“语言”部分的指导要点中指出:创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴交流、体验语言的乐趣。这正与我园“幼儿语言教育环境创设”的课题理念相符合。我们把物质环境创设作为种潜在的课程去思考，努力做到有目的、有计划地选材和构思。因此，我们选择了《传话》这个幼儿感兴趣的题材，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验与视野。活动中我们将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，让幼儿成为学习的主人。

二、游戏过程

故事二：多种方法玩传话游戏

游戏实录：

“今天我们再来玩一玩传话游戏，你打算怎么玩？”小朋友你一言我一语的在讨论起来，陈俊宇站起来语速很快的说：“上次我们玩的传话游戏太无聊了，而且我觉得等的时间好久，好无聊”大祁也举手想要表达自己的想法：“老师，我发现上一次在传话游戏的时候都是传的一句话，而且那句话不好玩，没有意思”小恩也站起来： “我觉得我们这样玩太单调了，感觉不到游戏的快乐”,“怎么办”？赵羽默说：“可以分组游戏呀！”那对于传话的内容你们怎么想，孩子们都不知所措，大家交头接耳，最后也没讨论出结果，琪琪站起来说：“我会讲常州话的”我们可以一起试一试，孩子都捂着嘴大笑起来，我再次强调了传话游戏的规则后，好开始，孩子们自觉地分成了四排，第一次还是我给你们每一排来传一句常州话，传到最后一个孩子，孩子说出了那句话，好切老，孩子们哄然大笑，只喊：“好玩好玩”高兴的拍起手来，小朋友觉得单调怎么办呢？孩子们纷纷说：“点兵点将，击鼓传花加入其中”好那我们都来试一试。。。。。。。。太吵啦，太吵啦！我们又玩了“红绿灯”游戏。。。

附照片：

分析反思：

通过孩子们和我的对话中，可以看出，孩子们对于玩传话游戏已经有了自己的想法，甚至于有点觉得无聊，在小中班玩这个游戏的时候还是新奇的，但到了大班后就玩过一次后，就觉得太单调了，他们的倾听能力比较强，反复单一游戏方式已经玩够了，从孩子们的提问和回答中充满了想法和疑问，对于游戏新玩法的期待，并能大胆的和同伴讨论，想出自己的办法，说明这些孩子勤于思考，敢于提出问题，并能想办法解决问题，是值得大家学习的，但是在尝试玩一玩的时候就出现了击鼓传花游戏，铃鼓太吵了，干扰孩子们游戏，后来的“红绿灯”游戏就很适合孩子们，所以只有尝试了才知道到底适不适合孩子们。

策略支持：

《幼儿园教育指导纲要》指出:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力，对于大班幼儿来说尤为重要。

1.鼓励幼儿，自己想出更多的办法。

对于大班的孩子来说已经具备了自己有问题，能尝试自己想办法来解决的能力，孩子们对于这次提出的问题，作为老师应当鼓励支持孩子的想法，并且让孩子们敢于尝试实践自己的想法，当然有需要的时候，教师也需要用实际行动来引导帮助孩子们完成他们的想法，最后能在游戏中玩出乐趣和快乐。

2.游戏情境，寓教于乐，感受游戏的快乐

将游戏贯穿其中，创设情境，寓教于乐不仅仅是单一的用一种方式，甚至可以用孩子们生活中的游戏，加入其中，如游戏“指示牌”，用游戏帮助幼儿学会倾听。让游戏更加有趣生动。           

反思总结：

传话游戏就是一个需要幼儿专注于倾听、并且复述清楚的游戏。小班、中班时我们都玩过传话游戏，小班时我们传的话主要是以词为主，而且传话人数一般是在三四个之内，中班时，我们传的话稍微加长了一点，传的人数也增加了，到了大班，我们要求更高了，传的话语句比较长而且传话的方式也是多样的。

大班幼儿倾听能力比较强，语言表能力也有很大的提高，所以对传统的传话游戏似乎并不满足，在游戏过程中发现了一些问题：人员太多，孩子等待的时间比较长；被传的话激不起他们的兴趣等，针对这些问题我改变了一下传话游戏的玩法：为孩子们分组，小组活动轮流起来很快，比哪一组传的对传的快；传些幽默有趣、新鲜优美的简单句子，这样对于他们兴趣的激发和新词新句的掌握有着促进作用传话人员轮换，保持游戏的新鲜感。同时我还采用了击鼓传花的游戏方式，音乐停，便停止传话，并请终止游戏那名幼儿来说出被传的话。我们还尝试用常州方言来游戏，例如：好切老，嗲宁啊，夸地切等等一些日常用语，利用方言来进行传话游戏更是激发了他们参与游戏的积极性，乐此不疲。

传话游戏不但能够帮助幼儿练习有序、连贯、清楚地讲述，还可以培养认真倾听他人讲话，更可以学习到一些新的词汇，对幼儿的语言发展有着很好的促进作用，也为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。同样的游戏不同的玩法，有着不同的收获，随着幼儿年龄的发展，还可以增添传话游戏的内容，让游戏更有趣。