传话游戏乐趣多

常州市武进区潞城幼儿园  杨晓苇

一、 游戏背景

《纲要》“语言”部分的指导要点中指出:创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴交流、体验语言的乐趣。这正与我园“幼儿语言教育环境创设”的课题理念相符合。我们把物质环境创设作为种潜在的课程去思考，努力做到有目的、有计划地选材和构思。因此，我们选择了《传话》这个幼儿感兴趣的题材，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验与视野。活动中我们将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，让幼儿成为学习的主人。

二、游戏过程

故事一：传话游戏

游戏实录：

“老师有些悄悄话想对小朋友说，但是不可能让每个小朋友听到，怎么办”小朋友回答说：“传话”那我们先来试一试，于是我对我旁边的第一个小朋友说了一句话，传到最后一个小朋友说：“燕窝”，其他小朋友哄然大笑，问题出在哪里？“因为有些小朋友说错了话了，所以下个小朋友就传错了，怎么办？孩子们说：“传话的时候要和别人说清楚”好，我们再来一次吧！游戏继续，在传到昊昊的时候，他很尴尬，说不知道，孩子们都提醒：“再让前面一个小朋友说一下”，再次来一遍，他兴高采烈地在陈耳朵边停了一秒，随即来了句“好了”，陈很着急，急忙说：“他没说话”。。。。。。。

附照片：

分析反思：

通过孩子们和我的对话中，可以看出，其实孩子们之前有玩过传话游戏，对于游戏规则还是有一定了解，但是传到后面就传错了，看来在这几个孩子中，有的孩子是传对了，只要有一个孩子传错，最后一个小朋友也必定要传错，所以这就要求每个孩子都能传的时候不仅要听清楚前面一个小朋友的话，还要传对后面一个小朋友的话,所以在倾听的时候就没有注意听，就导致传错了。

策略支持：

《幼儿园教育指导纲要》指出:要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”可见，学会倾听是幼儿接触社会、接受信息的重要手段，也是感知和理解语言的行为表现，可以促进幼儿语言学习和发展。对于大班幼儿来说尤为重要，良好的倾听可以帮助幼儿积极主动去探索，愉悦的投入到活动中。

1.以身作则，适时指导，培养幼儿倾听习惯

教师以身作则，在日常交流中教师主动蹲下、眼睛正视幼儿，让幼儿感受并懂得在听别人说话的时候，要尊重他人，学会“等待和倾听”，要让孩子意识到:让别人把话说完。

2.游戏情境，寓教于乐，培养幼儿倾听能力

把游戏用在教育活动中，寓教于乐，在教育活动中深化倾听习惯，用游戏帮助幼儿学会倾听。如游戏“录音机”，教师说一句话，请孩子们做“录音机”进行重复。又如游戏“考耳力”，教师故意说错话，让幼儿来纠正。               

反思总结：

传话游戏就是一个需要幼儿专注于倾听、并且复述清楚的游戏。小班、中班时我们都玩过传话游戏，小班时我们传的话主要是以词为主，而且传话人数一般是在三四个之内，中班时，我们传的话稍微加长了一点，传的人数也增加了，到了大班，我们要求更高了，传的话语句比较长而且传话的方式也是多样的。

大班幼儿倾听能力比较强，语言表达能力也有很大的提高，但是在游戏过程中发现了一些问题，有的孩子确实是能够专注的听，而有的孩子并没有倾听的好习惯，没有定下心来就传给下一个孩子，这就是原因的根本，通过传话游戏也反映出功在平时，就要培养孩子倾听的好习惯。

传话游戏不但能够帮助幼儿练习有序、连贯、清楚地讲述，还可以培养认真倾听他人讲话，更可以学习到一些新的词汇，对幼儿的语言发展有着很好的促进作用，也为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。