扑克牌游戏乐趣多

常州市武进区潞城幼儿园  杨晓苇

一、 游戏背景

扑克牌在孩子日常生活中玩的是较少的，一般都是看到自己的爸爸妈妈会玩，因此孩子对于这个不怎么接触的事物有着较为浓厚的兴趣。同时扑克牌的可玩性以及教育价值还是相当不错的，它有不同的花色（颜色、外表），不同的点数（1-10），因此我们将扑克牌游戏设定为我们重点区域数学区的核心。根据中班幼儿能力的发展要求，点数匹配是孩子们需要掌握的，如何让孩子们能够饶有兴趣的玩扑克牌呢？如何让孩子们持续玩呢？

二、游戏过程

故事一：点数匹配

游戏实录：

早晨进来，颜颜跑到数学区，昊昊也跑了过去：“昊昊，你怎么玩的？”昊昊说：“我就是找一找，数一数上面的点子和物体的数量有几个，然后找到一样的进行匹配”颜颜看着昊昊点了点头，颜颜拿起了一张有三个点子的卡片，却找出了数字4，昊昊连忙说：“不对不对，你数一数上面有几个点子”颜颜便伸除了手指：“1……2…..3….它们两张卡片数量不相等，不对不对”她不好意思的看着昊昊，昊昊对她笑了笑，“没事，以前我也有不会的地方，只要自己数清楚就会了”。颜颜笑了笑又继续玩了起来，接下来，她每次都露出了笑容，嘴里嘀咕着：“我都会了，很简单的”，便拿着自己的点数匹配给昊昊看。

附照片：

分析反思：

颜颜在我们班属于比较内向的孩子，不太敢表达自己的想法，在操作过程中，出现了问题，经过昊昊的帮忙，她很快意识到了自己的错误，然后进行数一数，对点子和数字进行比较，并且很快改正自己的错误，说明颜颜还是有初步的探究能力。

策略支持：

1.互帮互助，以强带弱

班级里有些孩子数学能力比较强，而且也乐于教别的小朋友，在区域游戏结束后，请他们来讲讲自己怎么匹配的，匹配的时候要注意些什么，有时幼儿之间的交流比老师讲的更有效。

2. 设置多种游戏方式，促进持续游戏的兴趣，体验成功的乐趣

 点数匹配对于颜颜来说已经掌握了，如何让孩子持续玩匹配游戏呢？我们将继续丰富游戏材料，让孩子体验多种形式进行游戏。

故事二：点数物匹配

游戏实录：

颜颜看到数学区又有了更新，一大早又跑到数学区玩了起来，昊昊看见颜颜在也跑了过去，颜颜昊昊相视一笑，我们一起来玩吧，这次颜颜拿出了数字5，又拿出了5个点子的卡片数了数，嘴巴里嘀咕着：“对的”，最后找到了5颗草莓的卡片，又数了数，把三张卡片放在了一起，昊昊说：“你真棒，终于学会了”，颜颜笑笑说：“这个我早就会了”。昊昊说：“我们继续玩吧！”

附照片：

分析反思：

从颜颜的操作过程中已经看出了，她能够吸取上次的错误经验，这一次小心翼翼的，将每张卡片上面的数量数清楚，找到一样多的放在一起，说明颜颜对于数量还是掌握的不错的，而且能通过上次的经验来进行这一次游戏，说明颜颜是一个爱动脑筋的孩子，并且愿意操作。

策略支持：

1. 总结经验，分享喜悦：

请颜颜来分享自己这次成功的经验，激发幼儿兴趣，引发幼儿进一步的探究和学习，从而熟练掌握点数物匹配。

2.增加难度，培养探究能力。

在这次的区域中，显然可以看出这样的点数物匹配已经不是难题，轻轻松松就能完成，颜颜的探究兴趣还没有被激发出来，应增加难度，激发幼儿科学探究的兴趣和欲望。

故事三：扑克牌，花样多

游戏实录：

     早晨颜颜入益智区选择扑克牌进行游戏，她拿着牌心没有马上动手，而是看看上面一排方块的牌框，再看看下面一排梅花的牌框，嘴里嘟囔道：怎么有的是红色的，有的是黑色的。接着她拿起手中的5张牌心，一张张看过去：这个上面有2个东西，这个上面有5个东西……

全部看完后颜颜开始配对，“这个只有2个东西，一定是和2放在一起”说着便把方块2的牌心放到了草花2的牌框上，不一会儿，颜颜就把所有的牌心都放好了，“完成喽”，很快他就离开了益智区。

附照片：

分析反思：

 《指南》提出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。在活动中，幼儿实际操作扑克牌，解决难题。纵观整个活动，颜颜的探究能力还是相当不错的，能对事物进行观察比较，发现其不同，他观察到牌框之间的不同，也发现了牌心与牌心之间的差异。同时他对于数、量以及数量关系掌握的也是很扎实的，有5个点子，就表示数量5，即牌5，所以她能够很快的就将所有的牌心都匹配好。

但从最后的结果中（花色没有匹配对），我们也不难发现，她在操作中还是存在一定问题的，即分类。操作中但凡有2个或者2个以上不同点的材料，我们都要将其按照特征进行分类。再有就是检查的意识，颜颜匆匆做完就离开了，浑然不顾自己有没有答对，说明孩子求真的意识还是有些淡薄。

策略支持：

1.考虑孩子的个体差异

 在目前的匹配游戏中，对于一些能力较强的孩子来说已经过于简单了。但是对于一些能力弱的孩子还需要巩固练习，这时就需要老师根据区域情况及时增添材料，改变游戏材料的模式，让每个孩子都能在原有的基础上的到提高，而不是一下子就难度递增。

2.游戏后共成长

  区域后把颜颜的操作材料拿出来，在集体讲评环节我让孩子们发现问题，进行改正。

反思总结：

颜颜的数学能力不弱，但面对这个游戏却还是出现许多问题，从易到难，从简单的模式到变换模式，从操作中我还意识到了一些问题，从而能让孩子更好游戏。

1.划分层次，由易到难

游戏的跨越性还是有点大，新学期主题才刚开始，孩子对于扑克牌还不是特别的熟悉，刚开始的点数匹配，到目前的这个游戏需要孩子分类——配对，可能对于部分能力较差的孩子来说过于困难。因此，增添两个认识扑克的游戏板块，从找相同（根据提供的扑克牌，找到颜色、花色均相同的牌）——扑克牌分类（散乱的扑克牌依据花色图标分类），将扑克牌配对作为这个扑克牌游戏系列的第三关我认为效果会更好一些。

2.情境积趣，合作闯关

创设情境作为闯关游戏（例如：扑克王国的宝藏，每闯过一关获得小红花一朵之类），同伴互助。相信在奖品的激励下，孩子的求真意识，参与性都会积极一些，再加上同伴之间的互相检查，更容易发现问题所在，自我更正。