小纸牌 大乐趣

——浅析中班益智区游戏化教学

摘要：《指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程，幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。”

关键词：益智区、操作、探索、合作、规则

活动过程

故事一：扑克点数匹配出错怎么办？

附照片：

游戏实录：C拿着起一张黑桃卡，低着头开始看点卡，自己说：“8个。”接着低着头开始点数点子：“1，2，3……9 一共9个。”接着回头问我：“是8个，对吧？”我并没有给予提示。他说：“额，一样的，是8个。”说完，他把那张点卡放进黑桃8的扑克牌框里了。接着他又拿起一张红色方块点卡，开始一边用手指指着，一边点数：“1,2,……9， 9个。”接着手里拿着这张卡片在底版上上下下的看着，看了一会儿，自言自语道：“9在哪？”最后终于找到说：“9在这里。”只见他把那张点卡放进了梅花6的扑克框里。我进行干预提问：“是9吗?”他看了下立刻把点卡拿出来，说：“这6。”接着他继续用眼睛看着底版寻找着。我提示：“你再数一下卡片上是几个点子。”C立刻开始手口点数起来,他左右手都捏着卡片，用左右大拇指交替点数着。最后数完说：“9个。”手里拿着卡片，在底版上依然没找到，我进行干预提示再仔细找找。接着他终于找到了，顺利的把它嵌入框里。接着拿起点卡6，看了一眼便说：“这是6个。”然后放进相应的框里。接着，我提示红桃8框子里的点卡放的对吗？C把嵌在里面的卡片拿出来，开始点数“1,2,3……8,”接着说：“对的呀。”随即又把它嵌入框子里。我继续指着红桃8纸牌框提问：“这个8下面是什么图案啊？”是红桃吧。C拿着手里的点卡看了下，嘴里念着：“红桃啊。”然后低着头寻找着红桃8点卡……

分析评价：

1.幼儿操作分析

《指南》中指出：“幼儿能通过实际操作理解数与数之间的关系，数与物之间的关系。”C在进行点数匹配的过程中，能够通过点数点卡上的数量来进行匹配相应的扑克框。但是在他点数过程中发现，他的点数顺序上有些随意凌乱，没有完全按照从上往下、从左往右等规律性的顺序进行点数，他比较多的是用食指在点卡上随意点数着，虽然在观察过程中没有出现点错，但良好的点数习惯助于他以后的数学操作顺利进行。

另外，C在操作观察中，还会存在粗心，观察扑克花色不细致的问题，对于最后我发现的他之前操作的红桃8扑克框里放了方块8的点卡，通过反复提示他才发现了点子匹配错了，他较多的是兼顾了数数匹配。

2.操作材料分析

著名的心理学家皮亚杰说:"儿童的智慧源于材料".益智区材料的有效投放不但影响幼儿对区域游戏的兴趣,也对幼儿在区域游戏中能否荻得知识、发展能力起到决定性因素。益智区《找朋友》是根据中班现阶段年龄特点设置的，这其实就是一个10以内的点数匹配的练习，小朋友们平时接触较多的是圆形点卡，在较多幼儿基本能掌握的基础上，我们增加游戏难度，将扑克融入到点数游戏中考验幼儿不仅要数清楚点卡数量，还要看清花色，否则就会出错。

支持策略：

1.加强点数练习

借助扑克牌让幼儿讨论有哪些点数方法不会遗漏点子，并引导用铅笔画出点数路径，帮助防止遗漏点子。

2.借助生活实际，加强点数巩固

将点数游戏更加丰富的融入到游戏和生活中。顺应主题，老师可以通过设置不同的游戏背景，游戏材料来加强幼儿点数物体、按数取物的练习，根据幼儿的发展情况适当的调整难度。另外，也可融入到生活中，在午餐时，需要小组发放勺子，可以有针对性的请能力弱的幼儿加强练习，通过点数小组成员的总数来从盘子里取出相应数量的勺子。在不断的练习、巩固、提升中掌握点数物体、按数取物的技能。将数概念融于日常生活中，使他们在轻松愉快的氛围中逐渐感知数概念。

3.加强看图细致能力

针对小朋友操作时粗心大意，看花色不仔细情况，考验用两副纸牌在桌面上开展连连看游戏，找到相同的就拿走，两人一组，比比谁消除的最多。

故事二：纸牌搭房子如何突破难度？

附照片：

游戏实录：T站在桌前进行纸牌搭房子游戏，她先将一张纸牌横着平铺在桌上，再将一张折叠过的纸牌长边站立在左边，再将另一张纸牌同样站立在右边，接着，她再从框里拿出一张纸牌（有对折过，比较弯曲不太平整）平铺在上面，但是这张纸牌很快滑落了下来，接着她看了下对面的同伴，继续低头尝试，她把要平铺的纸牌先放边上，左右手捏一下站立的纸牌，最后将平铺的纸牌放在上面。完成了第一层，这时她右手从框里拿出四个个夹子，左手把刚才搭的房子拆掉，她将刚才站立的两张牌仍旧站立好，在四边各夹一个夹子，接着双手抓着牌让夹子站立在桌子上，她尝试了一下，并没有站立成功，接着左右手把纸牌捏了两下，再次尝试。未果后，她把夹子拆掉，把三张牌站立在桌子上，接着拿出一张折过的牌平铺在上面，继续拿两张牌尝试站立在上面，但是并没有站稳。于是她从框里再拿出一张折叠过的牌，双手将牌朝对折的反方向折了一下，然后放置在第一层站立的纸牌上，接着把两张纸牌站立在上面。紧接着她再拿出一张牌平铺在上面，继续拿起一张纸牌，把短的两边站立在上面。这时她挪动到边上空的桌面，继续拿起纸牌进行搭建。

分析评价：

1.幼儿操作分析

从游戏观察来看，T对于纸牌搭房子游戏并不陌生，有一定的游戏经验，起初在游戏中遇到了困难，针对纸牌站不稳她进行了很多办法的尝试——夹夹子辅助站立、双手再次捏叠纸牌。T最后找到纸牌的特性，顺利的搭建出房子。T遇到困难能思考解决，敢于去挑战。

2.操作材料分析

纸牌搭房子游戏对于每个小朋友都不陌生，小朋友们搭房子的兴趣也非常的浓厚，因此在区域里提供了三框纸牌、一小筐夹子。由于小朋友们参与度很高，纸牌都被折叠过，因此在T游戏中便遇到了问题，平铺在第二层的纸牌不平导致放在上面的纸牌站不稳。

3.纸牌游戏分析

搭房子游戏起初是没有给小朋友提供低结构材料夹子的，也是由于小朋友遇到当楼房盖的高，纸牌容易站不稳的问题，小朋友们看到了教室里的毛巾夹引发了迁移。在用到夹子时，小朋友们较多的是用夹子夹在未折叠的纸牌两端，使其站稳。而T在游戏中根据现有的游戏材料进行了新的尝试，具有一定的创新精神和实践能力。

支持策略：

1.     记录游戏过程

针对T游戏中使用夹子的夹纸牌及如何让折叠过的纸牌也能平铺在站立纸牌上的新方法。游戏过后，可以请小朋友们将自己游戏中想到的好方法或遇到的问题用简笔画的形式记录下来，拓宽幼儿的游戏思路，助于新的挑战。

2.     丰富游戏材料

《纲要》指出:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多感官,多种方式进行探索提供条件"。在活动中,教师要保证幼儿在操作材料的种类和数量足够丰富的前提下去探索、去发现。请小朋友们游戏后讨论在搭建房子时还可以添加哪些材料进行辅助，如没有折叠过的新纸牌、大号纸牌等。

3.     加强游戏的合作性

小组制进行纸牌搭建更助于幼儿游戏的顺利开展，共同思考问题，解决困难，排除万难,助于加强幼儿游戏的坚持性。

故事三：小猫钓鱼如何玩的更有趣？

附照片：

游戏实录：J和Z两人各拿一沓牌，先进行石头剪刀布，J胜利，于是J先出牌9，接着Z再把牌8叠放在9的下面，两人依次出牌，当Z出牌5时，J马上叫道：“55。”T也顺势把上面的5 7 5收到自己扑克牌最下面，这时J说：“出牌。”当J出牌9 时，他发现了第一张也是9，于是把牌全部收走，他把那一叠牌放在自己一沓牌的最上面。这时桌面上牌都收光了，随即Z要和J进行石头剪刀布，我进行干涉，游戏还没结束，是刚才赢的人先出牌，于是J开始出牌，他依然出的是9，接着后来Z出了8，和上面一张8是重复的，Z整理着手中的牌，J立刻提醒他：“8，8.。”接着Z便把两张8收入手里牌的最上面，紧接着又把最上面的两张牌移到最下面。两人继续轮流出牌，当J出牌6，和上面第二张6重复，因此收获一叠牌，他把牌收走后，Z随即出牌，在J的提醒下，应该是他出牌，Z再收回牌，游戏继续进行……

分析评价：

1.幼儿操作分析

从游戏观察来看，两名幼儿对于小猫钓鱼游戏都基本清楚玩法，只是个别在小的环节有疏漏和不清楚，如：1.当桌面牌全部收光，应是刚才的胜者先出牌而不是猜拳分先后；2.对于牌面数字要观察细致，有两个相同数字就可以收走；3.赢到的牌应放在手里牌的最底下而不是上面。

2.     游戏材料分析

两人进行游戏时拿到的扑克牌数量是一人25张，从观察来看，两人进行游戏的时间较长，一局游戏会进行很久，幼儿容易没有耐心且胜负结果不清楚，影响幼儿游戏时获得成就感。

3.游戏规则分析

这次游戏观察，撇开幼儿在游戏中遇到的一些小问题，其他基本游戏规则幼儿是比较清楚的，提供的是1-10的不同花色的扑克，因此可以适当增加游戏难度，提高幼儿的游戏兴趣。

支持策略：

1.增加游戏难度

将扑克牌从原有的1-10牌面增加到1-K，增加牌面种类，考验小朋友的识别观察能力。从而增加游戏难度，挑战幼儿现具备的能力

2.修改游戏规则

当一局游戏进行的时间太长时，小朋友们对于游戏就有些倦怠，因此小朋友们通过讨论修改游戏规则，当手里牌只剩5张时那么游戏失败，对方获得胜利，这样能加快游戏进度。

3.记录游戏结果

在幼儿几局游戏结束后，可以记录游戏结果，增强幼儿的游戏自信心和成就感。在区角里设置排行榜，小朋友们通过多次比赛后比比谁是小猫钓鱼游戏冠军。