扑克牌的秘密

扑克牌上有图有数字，而且简便轻巧，玩起来千变万化，可以有效地培养幼儿学习数学的兴趣，本学期数学区域游戏我们班主要投放的是低结构材料扑克牌。我们根据中班幼儿年龄特点，整合中班数学内容，参考数学和新经验，利用扑克牌来玩各种数学游戏：拼一拼、找不同、比大小、找相邻数、按规律排序等，经过一段时间的游戏，孩子们对玩牌的经验已经逐步提升，也会两两组合自发的尝试游戏，在比大小游戏中，幼儿从一开始通过小组游戏石头剪刀布来取牌，到用投掷骰子来取拍比大小，最后到现在两人一组投掷筛子算出两个数字之间的数量来取相应的牌，并进行PK记录。

故事一：纸牌可以怎么玩

自从孩子们玩了“纸牌站起来”游戏后，晨间区域游戏时，孩子们总是喜欢搬出一大筐扑克牌在那里搭建扑克牌，然后扑克牌倒了就撒一地，弄得乱七八糟。针对这一现象我专门提出来让孩子们去思考：扑克牌除了搭还可以怎么玩呢？于是孩子们开始了激烈的讨论“纸牌可以怎么玩”，他们分小组讨论并用他们自己的方式进行了记录，扑克牌的玩法、规则等，最后，我把他们的记录张贴在展板上专门陈列在了数学区域内。

分析评价：中班幼儿已经开始会

有自己的想法，虽然有的时候表达不

是那么完整，但是他们敢说、乐于说，

所以当老师提出集体讨论扑克牌的玩法

时，他们非常积极主动，很乐意说出自

己的想法，虽然对于记录还比较生疏，

但是他们能利用自己的方式来呈现记录

结果，而且记录的非常形象。

支持策略：

1.在幼儿游戏中寻找问题，并尝试让幼儿自己想办法解决问题。

2. 给幼儿说话的机会，给幼儿想象的空间，鼓励幼儿大胆记录自己的想法。

3. 有了解决方法，及时回馈给幼儿。

故事二：比大小

前期孩子们玩垫子游戏时，都是玩的拼搭或者跳格子游戏，怎么来进行数学的整合呢？我们在垫子上贴上了扑克牌，但是并没有跟幼儿说要怎么玩这个游戏，几个孩子拿到这个材料自发的在讨论“这上面的扑克牌花色不一样”、“上面的数字也不一样”、“我们来拼个骰子吧”……我在一旁默默观察，几个能力强的孩子选了几块扑克牌一样花色的垫子拼成了一个大骰子，然后兴奋的说“一个大骰子完成了，我们玩投掷筛子游戏吧。”于是和另外一个小朋友开始玩了起来，比谁投掷的数字大，而且他们还自己定了规则，数字大的小朋友可以刮一下数字小的小朋友的鼻子，玩的不亦乐乎。

评价分析：孩子们在前期区域中已经

有玩投掷骰子和玩垫子游戏经验了，而且

在数学区域游戏内对扑克牌已经比较敏感

了，所以当他们看到垫子上有扑克牌，首

先观察到了扑克牌花色、数字的不一样，

这是一个经验积累，当能力强的孩子提议

拼搭骰子时，他们能够几个人自发的合作完成拼搭，而且自主的生发了游戏玩法，老师只是提供了材料，并默默观察。

支持策略：

1. 教师在材料的提供上根据幼儿的需要进行适时的调整，考虑材料的层次性。

2. 游戏中教师很好的扮演了一个观察者的身份，放手让幼儿自己去生发游戏。

3. 针对能力强的幼儿，教师在后期游戏难度的提升方面可以让幼儿再次进行商量、总结。

故事三：PK赛

在一系列的扑克牌游戏经验积累下，孩子们学会了两两合作游戏，在投掷骰子取牌游戏中，我们投放了一些小骰子、扑克牌和游戏玩法示意图，孩子们根据示意图两两PK游戏，游戏中发现孩子们一直在争论我赢了几局、你赢了几局，于是我给他们提了个小小的意见：你们能不能把每一局谁赢了记录下来呢？孩子们觉得这个提议不错，于是产生了这个游戏的记录。

评价分析：我班幼儿在前面一阶段数学区域游戏的开展后，对于扑克牌的不同玩法以及积累了一定游戏经验，区域游戏中基本不需要老师去说太多的规则，有示意图的都能跟着示意图去游戏，而且在游戏中非常有自己的想法，遇到问题虽然会争执，但是老师适时的介入后他们会根据老师的提议加入自己的想法，并自己设计记录方式进行PK游戏。

支持策略：

1.  始终为幼儿创设自主的游戏环境。

2.  当幼儿在游戏过程中遇到问题或争执，教师及时适时的介入指导。

3.  幼儿自主设计的记录方式，教师及时的呈现，让幼儿能够直观的感受到自己记录的结果，体验游戏的乐趣。

    本学期数学区域内扑克牌的投放给幼儿带来了许多的乐趣，更提升了孩子的思维能力，将枯燥、抽象的数学知识生活化、游戏化，让幼儿玩的轻松、学的愉快。