“麻将乐”学习故事

常州市武进区潞城幼儿园   俞玲

游戏背景：

晨间区角游戏中，孩子们在玩麻将的游戏，有的在玩麻将堆堆乐，有的玩...

故事一：

一、游戏实录：

最近区角游戏中增添了麻将材料，孩子们都抢着去玩一玩，只见刘若琳小朋友和其他孩子一起拿着玩具各玩各的，有的进行搭建游戏，有的在找相同的花色。孩子们拿起麻将都进行着喜欢的游戏。

玩了一会，孩子们找出了许多的花色，李施萱小朋友对我说：俞老师，看我们给麻将找到了许多的好朋友。我说：对啊，那这样一对对的好朋友我们可以给他们排排队啊！于是，新的一轮游戏开始，孩子们一起将各自找到的一对对麻将给他们排排队。

然后，我联系到平时玩的游戏：消消乐，新的游戏又开始了，孩子们都睁大眼睛找一找相同花色的麻将，谁找到就归谁，最后比一比谁得到的麻将多。

但是玩了一会，孩子们就开始瞎玩，不去找相同花色的麻将，争抢麻将大战开始···

二、 游戏识别

从幼儿的已有经验看，孩子们能够根据自己的兴趣选择自己喜欢的游戏，在玩麻将游戏时，在没有教师的指导中，孩子们能够自己去探索发现麻将的玩法，有的玩堆堆乐的游戏，将麻将进行垒高，有的孩子发现麻将的花纹都是不一样的，能够以“找朋友”形式找出一对对相同花色的麻将，在游戏的过程中，孩子们也能够做到不争抢、不独霸玩具。但在玩游戏中，也可以看出孩子们都是各自玩各自的，从中没有任何的交流，这也看出孩子们还缺乏合作意识，他们不知道可以一起帮忙找一找，这样找到的朋友麻将会更多。

在教师的指导下，孩子们能够联系到我们平时的排队，将各自的麻将进行整合一起排队，也可以看出：孩子们已经具有初步的探究意识，他们在考虑如何将麻将整合排队，两两配对，一起合作，从而也发现能够很快的排好麻将。也可以看出在成人的指导下，孩子已有初步的合作意识，他们发现一个人的操作没有几个人一起来的快。

在玩“消消乐”的游戏时，一开始，能够你一次我一次找出相同的麻将牌，但是由于麻将有点多，花色多，对于小班的孩子容易看花眼，一会会孩子们就不再玩消消乐游戏，就各自抢麻将比赛了。这也可以看出：小班的孩子在玩游戏的时候，当孩子出现问题时，教师要及时的介入，引导孩子，适时调整游戏玩法，从而使游戏能够继续进行下去。

三、游戏回应

对于小班的孩子玩麻将消消乐的游戏，我觉得我们教师要随时的观察，及时的引导，适时的介入，当孩子出现问题时，及时对话，了解孩子的需要，对于下次的麻将游戏，我觉得可以从以下几点进行改进：

（一）及时对话，了解规则

在孩子不愿意玩“麻将消消乐”的游戏时，我们可以进行一次对话，询问孩子：“你们为什么不愿意去找相同的麻将来进行比赛呢？”“对于游戏的规则了解吗？”发现孩子的心声，从而了解孩子的需求，并再次集体探讨游戏的玩法，可以根据孩子的要求适时的改变游戏的规则、玩法。

（二）降低难度，减少花色

前几次的游戏，我们都是给孩子提供所有的麻将进行游戏，由于麻将多，孩子们找起来也相对比较的麻烦，更有的孩子由于太多就不愿意去找了。对此，在前期，我们可以选出一些简单明了不容易混淆的花色先供孩子配对游戏，减少难度，让孩子在游戏中体验成功的快乐，以此激发孩子下次的游戏。

（三）初步合作，一起拼搭（小班初步尝试一下）

从前期的游戏也看出小班的孩子都是各玩各的，但是对于麻将消消乐需要孩子之间有初步的合作意识，孩子一起拼搭能够使游戏更快的拼搭完成，为下面的消消乐服务。对于，我觉得可以在游戏的时候试着让孩子们进行分工，每个小朋友选择一种花色，将同种的花色都找出来，然后在一起组合排队，相信这样能够更快速的进行游戏，从而在游戏中，也能够让孩子体会到和同伴一起分工合作游戏的快乐。

故事二：

一、    游戏实录：

区角中，麻将的游戏还在继续，但是没玩一会，孩子们就离开了，我特意问李施萱小朋友：“你怎么不玩麻将消消乐的游戏啦？”“太难了，找都找不到。好多的花纹···”这时，我才意识到，对于小班的孩子来说，麻将给与的过多了。

新一轮消消乐开始，降低难度，同一组给与相同类型的花色，两两PK，看谁得到的麻将多就获胜。只见李施萱和刘若琳小朋友正睁大眼睛找同一花纹的麻将呢！找了差不多有10分钟，还是没有分出高下，但是他们都没有放弃，你一次我一次，进行着翻牌的游戏，又过了10分钟，李施萱跑过来说：俞老师，这个太简单了，我们一会会就找完了。我：“那消消乐还可以怎样玩呢？”······孩子们沉默中。

这时候，另一边玩麻将的小朋友将麻将的背面朝上，在玩翻麻将，猜麻将的游戏呢。这时候刘若琳小朋友说：“我们也把麻将翻过去吧，这样找起来就难了。”对啊，我们可以先将消消乐拼好，然后把麻将翻过去，这样大家都不知道麻将的花色了，谁能够先翻到相同花色的两个麻将，就归谁？你们看看，这样行不行？

于是，新一轮的消消乐游戏又开始啦！孩子们两两合作，一起将同色系的麻将先拼好然后在反转，（拼的过程往往要花费很多的时间，孩子们都是自己拼自己的，不然就是能力强的孩子负责拼，弱的孩子就只是看着）再进行消消乐游戏。

但是玩了一会，孩子们就不乐忠于玩消消乐游戏，开始进行麻将的搭建游戏了。

二、          游戏识别

从老师和孩子的对话中，我们可以知道，小班的孩子已经能够清楚地表达自己的想法，会说出自己的想法，游戏太难了，但当游戏太难的时候，孩子们就放弃了挑战，可以看出，小班的孩子还是缺乏挑战意识，面对困难不能勇于探究。

在降低难度，两两PK游戏的时候，孩子们很感兴趣的自己去试一试，当一直不能分出胜负的时候，孩子们没有放弃，继续进行着游戏，这又说明孩子已经有了初步的探究能力，但是这种探究能力是建立在孩子感兴趣的相对来说简单的事情上。在一次次的探究过程中，孩子们没有放弃，自己动手，仔细观察发现相同花色的麻将，最终比赛决出胜负，这也说明孩子具有在面对困难的时候能够坚持的良好学习品质。

当孩子看到其他小朋友玩翻麻将的游戏时，孩子们能够在老师的引导下，将翻麻将与消消乐相结合，增加难度，提高游戏的积极性。这也说明孩子的观察能力和模仿能力很强。

麻将消消乐的游戏从刚开始的太难——降低难度——结合玩法增加难度，可以看出，比较受孩子们的欢迎，孩子们愿意尝试着去玩一玩，小班的孩子喜欢去挑战一些有难度的游戏，但是难度只能在孩子一次次体验成功感中慢慢增加，以此来激发孩子的探究意识。

三、          游戏回应

对于小班的孩子玩麻将的游戏，我们还是要根据孩子的情况，适时地调整游戏的玩法，从而激发孩子的游戏积极性。对于后期的游戏，我觉得可以从以下几点来调整：

（一）  观看图示，降低游戏难度

    在进行拼同色系的麻将时，虽然相对于上一次的游戏已经降低了难度，但是孩子之间的能力差异性比较大，强的幼儿一会会就拼好了，对于能力弱的孩子，我们可以出示简单的图示，让孩子看着图示，一一对应的拼出来，这样降低了难度，让每个孩子都能够参与到游戏的各个环节中，在游戏中让孩子体验游戏的乐趣以及成功的快乐。

（二）  多样游戏，激发参与兴趣

在游戏中，我们也发现孩子们很喜欢玩麻将的拼搭游戏，那对于麻将的玩法，除了玩麻将消消乐的游戏，我们还可以挖掘麻将的不同玩法，在孩子们感兴趣的基础上根据孩子的兴趣点探究不同的麻将玩法，比如麻将的搭建、排列等等。让不同能力的孩子都参与到麻将游戏中，自主选择喜欢的游戏。

（三）  两两游戏，激发合作意识

在游戏中，很多时候都需要同伴间合作完成，但小班的孩子都是各玩各的，就比如在拼搭消消乐的游戏，他们就想不到一起拼搭能够更快地完成然后进行游戏。对于小班孩子的合作意识，可以在后期的游戏中教师适时的引导，可以给与一些小奖励，让孩子在游戏中，潜移默化的慢慢尝试合作。

故事三：

一、 游戏实录：

麻将的游戏又开始啦！麻将游戏小朋友已经有了一定的基础，本次游戏，我们试着让孩子自己看图示玩麻将游戏，有了图示的帮助，小朋友在拼麻将玩消消乐的时候，相对简单一点了，刘若琳和罗瑾轩小朋友拼好以后，兴奋的说：老师，我们拼好了，看我们厉害不！但是，玩了一会儿，刘若琳小朋友走过来说：俞老师，这个消消乐游戏我们会玩了，不想玩了！“那你们看看，麻将还可以怎么玩呢？”于是两个小朋友就下去试一试了！

没过一会，两个小朋友在玩打麻将的游戏，我走过去问：“你们两个人在玩什么啊？”罗瑾轩说：“我看到我爷爷奶奶就是这样打麻将的。”“那怎么出牌呢？”“不知道”“我来教你们一个办法，好吗？”于是，我联系到数学活动一一对应，两个小朋友一个拿筒子，一个拿条子（5以内点数），石头剪刀布，谁赢谁先出，第二个小朋友出的数量要和第一个小朋友一样。于是新一轮的游戏开始啦！

这边，刘若琳小朋友看到他们的游戏也想玩，可是只有一个人，怎么办呢？这时候，只见她先在麻将盒子里找了一个筒子2，再去找了一个条子2······一个人在玩一一对应也玩的不亦乐乎。

麻将的游戏还在继续，相信孩子们会在不断的游戏中发现、创新出各种新的好玩的游戏。

二、游戏识别

在出示图示玩游戏中，可以看出，孩子们已经有了初步的看图示能力，孩子能够两两合作一起按照图示的花纹进行麻将的组合游戏，但是在游戏中也看出，对于孩子来说相对简单了一点，还是出示的图示太局限了，我们应该针对孩子的能力差异，选择适合孩子的游戏图示材料，以此满足孩子不同的游戏需求。

从与孩子的对话“我们已经会玩了，想要玩不一样的游戏”，可以看出孩子具有初步的探究意识，愿意去尝试各种新的不同玩法的游戏。由于小班的孩子年龄较小，还不能够进行新游戏的创新，在此种情况下，教师的及时介入能够很好的帮助孩子进行游戏的延续。

从刘若玲在没有老师教的情况下，看其他小朋友而自发进行游戏，可以看出，小班的孩子模仿能力和观察能力还是很强的，他们能够主动去探究、去尝试新的游戏玩法，在游戏中也没有退缩，通过观察游戏，这也说明孩子具有在面对困难的时候能够坚持的良好学习品质。

三、游戏回应

（一）抓住契机巧游戏

在孩子玩打麻将的游戏，不知道出牌的时候，教师及时介入，融入数学活动点数匹配，让孩子在边玩麻将的同时边进行点数匹配的巩固练习。以此，使得游戏能够顺利延续下去。

（二）把握机会巧支持

整个游戏的过程中，不管孩子对于麻将的游戏是否输赢，教师都及时的支持孩子，给予孩子鼓励，给予孩子足够的空间，表扬孩子看图示拼搭的很不错，让孩子体验成功的喜悦。在此基础上，提出要求，如何进一步游戏，加深难度。

（三）总结经验巧运用

教师适时的提问引发了孩子的思考。孩子们联系生活中的经验，看到爷爷奶奶打麻将的过程，将其运用到游戏中，在教师的指导下，帮助孩子游戏。

反思总结：

《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。从前期孩子认识麻将的花色——随意玩麻将——玩麻将消消乐——看图示玩麻将——结合生活创新玩麻将，整个游戏过程中，我觉得老师需要做到以下几点：

（一）放手，相信孩子

整个游戏中，我们要了解孩子的兴趣，相信孩子有能力完成游戏，教师适时的放手，给予孩子足够的时间、空间，让孩子自己的探索、发现、创作。

（二）支持，把握契机

在整个游戏的过程中，当孩子们出现问题时，教师要把握这一契机，首先要给予孩子肯定，后在此基础上适时提问，让幼儿讨论、发现问题，解决问题。

（三）总结，积累经验

每一次的讨论、探索，都离不开总结。总结的时候，教师也应该让孩子在探索的过程中自己去发现总结，教师只是适当的进行提示，从而让孩子积累经验，在原有的基础上获得发展。