时间

2021.12

形式

案例研讨

名称

民间游戏案例：《金锁、银锁》案例研讨

研

讨

内

容

12月份课题研讨：

讨论区

俞玲：本学期,幼儿园开展了民间游戏课题的研究,各种民间游戏在幼儿园内如火如荼的开展着。我们也根据小班幼儿好奇、好动的年龄特点,结合民间游戏的特点,选择适合的民间游戏,让孩子们在玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。

赵杨晖：以下是三个游戏实录，请各位老师认真阅读并反思。

实录一：

民间游戏的儿歌有很浓厚的趣味性,而且容易理解。开始我与位幼儿玩，配上琅琅上口的儿歌,很快吸引了幼儿的注意力,消除了我和幼儿之间的生疏感、拘束感,孩子们很快就学会了游戏的具体玩法,并且对这个游戏也非常感兴趣，金锁、银锁”游戏热火朝天的开展起来了,孩子们也玩的都很不错。但是随着新戏的越来越熟练,问题也接踵而至。“不算不算,我还含呢,你的手就已经躲走了。”“老师,我老也抓不着吴迪的于,他的手老是提前跑了，还没念完就跑了……“越来越多的孩子反映着相同的问题，我仔细琢磨了游戏的全过程，发现是游戏的规则出现了漏洞，让机灵的孩子钻了空子。

实录二：

发现问题后,我决定将游戏的规则进行细化、于是,我和孩子们一起商量了起来…“谁不念到最后一个字,谁就不许玩”“谁先把手抽走,就表演节目”“遵守规则的才是好宝宝……”孩子们七嘴八舌的说开了。最后,我们决定违反

戏规则的幼儿将失去继续参加游戏的资格,同时在游戏结束后评选出“最佳游

我宝宝”游戏又继续运转起来了,这次,再也没有孩子耍小聪明了,游戏迅速受到了孩子们的喜爱。

实录三：

“老师,两个人玩起来太简单了”“对啊,再教给我们一个好玩的吧……”有的孩子开始坐不住了,有的直嚷着要换个新游戏于是,我提孩子们“如果人多点会怎么样?”只看见,孩子们开始去找自己的好朋友，三、四个一组的玩了起来,这下,孩子们更起劲了,偶尔也会跟老师来一把,赢了就会忍不住“嘿嘿嘿”的笑，胜利的喜悦溢于言表，欢乐的笑声充满整个教室。

蒋芳芳：由于小班幼儿年龄小,因此教师必须进行适宜的指导,才能使幼儿主动、愉快积极地参与到整个活动,促进幼儿身心的发展。

朱美玲：小班幼儿年龄的特点及他们认知发展水平的限制决定了幼儿在整个活动中需要老师的指导,所以在小班阶段，我们教师可以以“大伙伴”的身份直接参与,这无形中就是对孩子游戏活动的支持和认同,会引起幼儿游戏的兴趣。

吴琼希：我认为游戏规则、玩法都制定好了，到了实践阶段却出现了问题,教师意识到由于游戏规则制定的不够细化,没有制定违规惩罚措。

李智超：因此让机灵的孩子结了空子，致使部分幼儿的游戏兴趣明显降低其实,民同游双中也有约定俗成的规则,幼儿在游戏中必须遵守游戏规则,才能使游戏进行下去。

王聆懿：我觉得富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。

杨晓苇：我认为民间游戏有其相对固定的规则和玩法,教师在引导幼儿理解游戏规则的意义之后,重要的是鼓励幼儿对游戏的创新。

王炜：我认为在组织民间游戏时,教师不应让幼儿呆板地遵守规则,按照固定的玩法,一成不变地使用材料,而是要鼓励幼儿在游戏中根据自己参与游戏的体验和需要,制订出适宣的规则幼儿自己制订的游戏规则,他们更容易去遵守。

总

结

课题组成员们结合《金锁、银锁》案例，围绕适宜指导、游戏问题处理、游戏规则、玩法等方面进行了一系列的反思，相信对后期的游戏推进有较大的帮助。