《基于民间游戏的幼儿乐玩趣玩策略研究》

课题阶段总结

（2020年9月——2021年1月）

时光荏苒，转眼间又到了学期末，在这一个学期里，课题组的成员共同努力，开展了一系列的活动，现将本学期的工作做一下总结：

1.  察——精彩纷呈重再现。

本学期研究工作主要分成三类，有民间语言游戏的组织、民俗活动的开展、民间游戏在一日生活各环节的运用。各类专题究竟开展得如何呢？课题组或走进现场，或视频回放，围绕“看了、看见、看懂”层层递进梳理自己的所思所想。

（1）  民间语言游戏

本学期在开学初，课题成员围绕语言游戏选择一块内容，开展了系列的活动：李智超：《伞儿伞儿撑起来》；杨晓苇：《传话》；吴琼希：《词语接龙》；王聆懿：《种莲子》；王炜：《动物编谜》等。

（2）  民俗活动

在民俗活动中，我们主要根据“中秋节”“重阳”“新年”等开展了一系列的民俗活动；

（3）  民间游戏在一日生活各环节的运用中

我们课题组依托园本教研更加的细化、归纳、提炼，民间游戏在一日生活各环节中的运用。

2.  思——各抒己见重梳理。

三类专题日常如何开展？活动中，课题组成员集思广益。其中，我们重点对王炜老师的民间语言游戏《动物编谜》和李智超老师的《伞儿伞儿撑起来》进行了研讨。

在本学期对于民间语言游戏的研讨、交流与学习中，我们也汇总、提炼了民间语言游戏的组织和开展的策略。

（1）改变形式法：如：传统语言游戏《开火车》，在原来的游戏中是指令者请到谁，谁就接替他成为下一轮游戏的发布命令者。这一组织方法常常会出现就几名幼儿轮流担当指令者的现象，而绝大部分幼儿成为旁观者。现在由幼儿抢答“开到XX地方去。”谁答得快、不重复，就能成为下一轮游戏的指令者。这一改编大大刺激了幼儿参与游戏的愿望，他们主动在生活中通过看天气预报、向家长询问等方式不断丰富着相关经验，并且百玩不厌。

（2）内容叠加法：现代幼儿认知能力不断增强，单一的一个游戏缺乏挑战性很难满足需要，为此我们采用叠加的方法循序渐进，让幼儿在不断接受适宜的挑战中体验到成功的乐趣。例如：民间语言游戏《金苹果》，我们融合娱乐游戏《剪刀石头布》在之中，让幼儿说一说、玩一玩，用手、用脚决出胜负，更是趣味盎然。又如：民间语言游戏《伞儿伞儿撑起来》，我们跟随主题的变换，叠加游戏，让幼儿在游戏中进一步巩固游戏的玩法，体验游戏的乐趣。

（3）化解难点法：每个老游戏都有一定的玩法规则。然而实践中，原有的玩法与现在幼儿的年龄特点、已有经验常常会发生矛盾，因此我们变化方法，使游戏的组织真正适合所面向的对象。例如：语言游戏《动物编谜》，重点在如何编谜，原来是直接看图编谜，对于能力弱的孩子不能很好的用语言描述动物的特征，现在我们结合图谱帮助孩子梳理提炼如何编谜的策略。

民俗活动的组织和开展的策略。

（1）寻点法：确定每个传统节日的点，由点拓展经验。如：新年活动以“乐”为点开展，结合各年龄段幼儿的特点，我们开展了：寻年的足迹、知年的习俗、玩年的游戏等系列活动。

（2）环境营造法：加强幼儿与节日环境的互动。传统节日有鲜明的节日特色。如：新年活动中，幼儿与老师制作、布置、悬挂新年的一些有特色的福字、春联、灯笼等，从而感受到节日的喜庆氛围。

(3)家园互动合作法:促进传统节日教育活动的家园共育。发挥节日的教育价值，在节前向家长宣传节日习俗，让家长利用节假日参观、游览等。同时，有针对性的组织开展游戏、讨论等。如：元宵节亲子共同赏花灯、猜灯谜等。从而体验传统节日的教育价值。

3.议——科学评价重反思。

最终收获如何？课题组进行了量化评价。幼儿园业务园长姚渊老师强调：“授之以鱼不如授之以渔，我们初步形成了阶段性的研究成果。日常教育教学中我们不仅会用、巧用、活用这些成果，关键还要迁移方法，能解决平时碰到的一类问题。”

一份耕耘一份收获。本学期我们课题组一共有9篇论文在市、区论文评选中获奖，其中有2篇发表。

聚焦课题推进，赋能教师成长。本次活动是课题的阶段总结，更是今后研究的起点。课题组将以此活动为契机，砥砺前行，积一勺以成江河、累微尘以崇峻极。