《“绳”彩飞扬  趣味多多》

冬日的清晨，幼儿园内“绳”彩飞扬，笑声朗朗，孩子们三个一群五个一伙，或正跳或反跳，玩得不亦乐乎！

傍晚的家中，幼儿全家总动员玩起了跳绳的游戏，乐乐的爸爸昵称：“感谢儿子，全家不用上健身房就能达到最佳的锻炼效果！”

我细细品味其中的幸福，也回味着活动开展所带来的酸甜苦辣。

1. 活动实录：

   虽说现代幼儿的健身器材琳琅满目，但跳绳这一民间游戏简单易行、花样繁多、可简可繁、随时可做。对幼儿而言，它能促进动作的发展、协调性的培养、良好意志品质的养成，因而初冬季节我首选它在大班幼儿中间开展了游戏。

   首先，我们玩起了游戏“好玩的绳子”。孩子们收集了草绳、塑料绳、布绳、皱纹纸自编的绳等各种绳子，开展了抓尾巴、绳子跳高、开小车、两人三足等活动。就在幼儿兴趣盎然之时开始学跳绳。望着孩子们一个个笨手笨脚的样子，我在讲解示范后便采取了分步教学法：先有节奏地蹦跳，然后空手甩绳，接着单手组合，最后完整练习。尽管在这一过程中我还采用了个别指导、同伴互动、家长帮助、表扬鼓励、变换花样等方法，但收效甚微。一个星期以后，孩子们兴趣索然。结果只有五个女孩基本学会，虽然最棒的顾佳旻能连续跳三十几个，但她们对继续跳绳学习新的方法已不再眉飞色舞。邀请她们做小老师，更是不知所以然晃来晃去；男孩子也只有一小部分会连续跳几个。最尴尬的是逢到跳绳幼儿就基本处于自由状态，有的追逐、有的晃绳，有的独自玩自己的游戏。左呼右唤虽然能维持一段时间，但一会儿又转移了。这是我始料未及的，于是走近孩子聆听他们的心声。

       集体谈话：

   师：你们为什么不喜欢跳绳？

   甲：跳绳没有意思，甩来甩去的。

   乙：跳绳是女孩子玩的游戏，只有女生会跳。

   丙：爸爸妈妈天天教我跳，在幼儿园也跳，我都腻了。

   丁：太难了！不会跳！我不感兴趣！

   师：不是有小老师教你们的吗？

   甲：他们只会自己跳，不会教。

   个别交流：

   师：顾佳旻，你不是很会跳的，为什么不跳了？

   旻：我已经学会了不想跳了。

   师：你为什么不去教小朋友？

   旻：我不会教，他们自己跳跳就会跳了。

   师：你为什么不学新的玩法？

   旻：太难了我学不会。

   二、活动调整：

   幼儿园教育《指南》中明确指出“喜欢参加体育活动”是健康的目标之一，“在过程中要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”。因此回顾这个过程，虽然老师也注重兴趣的激发、方法的指导、过程的循序渐进，但是这些措施是否都落到实处呢？首先开展的游戏“好玩的绳儿”是激发了幼儿玩绳的兴趣，但是否是挑战学习跳绳的兴趣呢？同样的激发兴趣这一方式有是否是最合适的？其次学习跳绳动作虽然老师是分步指导的，但在指导的过程中强调动作的准确性，幼儿就处于了被动的模仿动作、学习技能的过程。虽然老师也想方设法鼓励幼儿，但从师生的交流、孩子的心声中我发现自己不时流露出的是让幼儿学会跳绳方法学会技能技巧的要求，运用榜样激励、家长指导也是侧重学会知识技能，因而给他们带来了压力、带来了负担，抹杀了积极性主动性。请小老师教的方法更是浮于形式，因为小老师很难用语言表达准确跳绳的方法，。究竟该怎样鼓励激发每个孩子的内驱力呢？用何种方法使每个孩子在原有基础上能接受挑战获得成功呢？

   我想一个有效的活动应该是富有情趣的，因而在开始环节在玩绳的基础上播放了花样跳绳的视频，并信心十足地告诉孩子：“你们会向叔叔阿姨一样棒，想出自己的玩法。”这一招吸引了幼儿的眼球，使他们啧啧称赞。接着我又暂停练习跳绳，改玩其它形式的游戏。如：音乐活动《小小斗牛士》，让幼儿跟着音乐练习蹦跳，并且鼓励想出多种蹦跳步伐；在体育游戏《青蛙跳荷叶》练习手与脚有节奏地配合；和爸爸妈妈玩袋鼠跳亲子游戏，让幼儿跟着父母的口令体验跳绳的诀窍。这些方法使孩子在潜移默化中发展了有节奏地蹦跳等基本动作，积累了感知跳绳感觉等经验，此时我们再步入正题开始学跳绳。幼儿对于掌握分解动作轻松自如便信心倍增，在完整练习时老师更注重个别指导。对用力过猛的彭叶豪有意识的提醒他跳低一点，轻轻落地；对甩绳经常绕在手腕上的诺诺则玩圈石头、甩长绳等游戏，让她进一步熟悉绳子的特性。对双手像开小飞机的王苏彤，就带她一起去观察别的孩子跳绳是怎样甩绳的，让她在模仿体验中明白哪个更省力气。活动中老师设计了跳绳记录表，鼓励孩子记录每天的成绩，只要有进步就画上“↑”、“笑脸”、“花朵”等标记，如果退步则画上“拳头”、“！”加油等标记，孩子们憋足了劲和自己比。循序渐进之下90%的幼儿都学会了跳绳，他们的动作配合协调，能连续跳绳几十下。

   三、活动发展

   此时，孩子们已不满足现状，他们自发地研究起新的玩法，于是我又在墙饰中增添了“我的创意”记录表，鼓励幼儿用绘画、符号、照片等方式记录新的玩法。孩子们才思涌动欢呼雀跃，有的蹲着跳，有的左右脚交替跳，有的甚至尝试与其他器械组合，夹沙包跳，并且每想出一种花样就相互比较：“谁的本领大？谁先学会？谁跳得多？”为顺应孩子的要求我们又举行跳绳比赛。经过幼儿讨论商量决定：自由结伴找对手，一组五人，跳绳的花样由每组自己决定。这下孩子们练得更欢了，连家长也情不自禁地深受感染。比赛那天幼儿园可热闹了，除了我们的主角还有被邀请的家长、别的班的老师。比赛项目也比较繁多，孩子们给每种玩法取了好听的名字，你甩我跳、豹子飞奔、同心协力……每组玩下来孩子们开心地发表着自己的感言。李泽心：“我会跳绳就是进步。”顾佳旻：“我是真正的冠军，我会跳很多种花样。”方知越：“碰到困难多多练习，胜利就是我的！”赵润泽与张新：“齐心协力我们最棒!”……

   四、活动反思 

   游戏在继续，过程中的不断调整使整个活动绳彩飞扬趣味更多，孩子们从中享受到了活动的快乐，家长体验到了参与的价值，老师更品味到了教育的真谛。《纲要》中指出“教师要成为幼儿学习活动的合作者、支持者、引导者”。的确在活动过程中：

   1．当幼儿厌烦游戏时，教师要善思：根据幼儿的年龄特点、个性特征、生活背景、活动情景思考问题的产生、找准关键的症结，对症下药。本次活动开始时老师就想方设法激励幼儿学跳绳，并运用多种方法鼓励幼儿坚持到底，但事与愿违，此时老师思考幼儿的学习方式，静心分析所采用方法的可行性，及时调整，这样才使游戏柳暗花明又一村。如果当时老师轻易地放弃或一味地强迫，那么就不会有活动的继续与发展。勤于思考是活动开展的着眼点。

   2．当幼儿出现困难时，教师要善引：通过启发引导帮助幼儿寻找恰当的方法解决问题。孩子开始练习跳绳 “四步曲”时产生了畏难情绪，教师及时调整，运用移花接木的策略、丰富多样的游戏方法进行引导，在耐心等待中寻找恰当的时机再鼓励幼儿积极向上，所以就出现了“跳一跳够的着”的良好局面。此后幼儿在游戏中出现个别问题时，老师又运用细心观察因材施教的策略让每个人都体验到了成功感、自豪感。可见科学的引导是活动开展的着力点。

   3．当幼儿有积极性时，教师要善推：把活动推向高潮、把幼儿推向活动发展的主体，让他们积极尝试、敢于创造、丰富游戏。活动中当幼儿学会跳绳自发研究新的玩法时，老师用记录表的形式及时肯定展示幼儿的成果，这一方式也取得了画龙点睛的效果。所以巧妙推向是活动开展的着手点。

   4．当幼儿有创造性时，教师要善赏：赏识幼儿的想象创造，从而鼓励他们坚持参与活动，更培养积极主动、自信创新的个性品质。本次活动在高潮处进行了一场幼儿人人期盼、人人参与的跳绳比赛，反思这次竞争为何得到了全体幼儿的拥护？因为自由结伴、自主选择等方法为每个幼儿搭建了平台，他们都有机会获得成功；家长与其他老师的参与也是一种肯定。因此艺术化的表扬方式更是活动开展的助推器。

   绳儿翻飞带动了我的思绪。游戏是幼儿的挚爱，也是幼儿园一日活动的基本形式，我将带着这四点启发演绎更多的精彩，让幼儿、家长以及自己品尝到更多的欢乐！