常州市戚墅堰区潞城幼儿园课题组

一、课题简介

本课题是由常州市戚墅堰区潞城幼儿园钱丽丽主持的区级课题，于2013年4月接受区教研室的开题论证。

（一）核心概念界定

传统游戏玩具，俗称民间游戏玩具，过去又叫“耍货”、“玩意儿”。指民间专供儿童玩耍游戏的器具，像常见的兔儿爷、阿福、拨浪鼓等。本课题主要包含三个方面：一是传统的儿童游戏玩具，现代依然在使用，有陀螺、七巧板、不倒翁等；二是传统的成人游戏玩具主要包括麻将、扑克等；三是传统的生活用具，当今幼儿已不再借助其游戏，有凳子、筛子、竹梯、羽毛等。

幼儿视野，主要包含两层意思：一要回归儿童的世界，即游戏玩具是儿童在生活中比较熟悉的，能够收集到的；二要回归儿童的建构方式，即收集到的玩具能通过幼儿、教师、家长的组合、替换等加工进行游戏，是孩子喜欢的、需要的、有兴趣的。

（二）研究目标

1.鼓励幼儿想象与尝试，能在游戏中丰富游戏内容；

2.梳理收集到的传统游戏玩具，逐步丰富游戏内容以及玩法，构建园本系列游

   戏内容集；

3.形成指导幼儿运用游戏玩具丰富游戏内容创编游戏方法的策略。

（三）研究内容

    1.多管齐下，收集传统游戏玩具资源。

    首先，根据我园已有民间游戏资源，实验老师收集相匹配的游戏玩具，以满足游戏开展的需要；其次，向家长宣传传统游戏玩具在游戏中不可或缺的作用，争取他们的支持，参与到收集游戏玩具的活动中来，以形成幼儿、家长、教师在生活中共同收集游戏玩具的良好局面，最后由实验老师将收集的玩具进行汇总，从玩具的安全性、科学性、思想性和教育性出发，整理出积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的传统游戏玩具。

    2.集思广益，运用游戏玩具丰富游戏内容。

根据收集到的游戏玩具，鼓励幼儿联想、尝试，依据游戏玩具创编新游戏或丰富传统游戏内容，从而使游戏更符合现代幼儿的需要。在这其中老师根据幼儿的年龄特点，游戏的科学性、可行性和教育性原则，将收集整理的游戏玩具进行分类，整合到各个年龄段中，依据幼儿已有经验，利用晨间、户外、区域活动时间，在实践中通过演示、提问、情境创设等方法指导幼儿与幼儿、游戏玩具等积极互动。最终教师放手玩具与幼儿，让幼儿自己通过尝试、探讨创编玩具的游戏方法。从而真正构建具有可行性的园本系列游戏内容集。

3.实践总结，提炼运用游戏玩具创编游戏方法的策略。

我们将围绕游戏内容展开实践研讨，实验老师根据展开游戏时幼儿的表现、游戏玩具应用的效果撰写反思，初步形成实施策略。在每个月的课题研讨活动中进行交流、汇报，在相互学习、借鉴的过程中提炼策略并再次开展游戏验证策略的有效性，从而总结出适合本课题需要的游戏玩具运用指导策略。

（四）研究方法 

    1．文献资料法：进一步查阅有关游戏材料、民间游戏材料研究的资料，通过对相关资料的搜集、学习，进行归纳整理与分析，从中筛选出适合开展本课题研究的游戏材料学习资料。

    2．行动研究法：课题组组织实验教师、幼儿、家长共同参与材料的收集、游戏的开展等活动，并组织研讨运用传统游戏材料开展游戏活动的有效性，寻找得失原因，制定出相应的措施，以不断提高课题研究的成效。

    3．自然观察法：在各项活动中，教师及时关注幼儿运用传统游戏材料开展游戏的情况，借助照相机或录像机等各种手段观察并记录下幼儿在游戏过程中的各种言语和行为的表现，分析、判断现象背后的原因，从而为课题研究提供真实有效的支撑资料。

二、已开展的研究

（一）广开视野找玩具。

1.广泛收集。

　　首先是教师参与收集，组织教师们开展理论学习，让大家在思想上达成共识，充分认识到传统游戏在幼儿园开展的重要性、必要性。教师通过多种网络、杂志等文献，以及自己的童年游戏的回忆等方式，收集各种传统游戏玩具，对其进行整理。

　　其次利用家长及社区资源进行收集。我们向全园家长发放了《传统民间游戏玩具知多少》调查问卷，向家长收集他们所了解的传统民间游戏玩具，家长们不但把他们童年时玩的游戏玩具提供出来，还积极向父辈、单位的同事及邻里搜集不同的传统游戏玩具，进一步丰富了我们的玩具素材。

　　最后引导幼儿加入到收集队伍中来。鼓励孩子向长辈学习他们玩过的游戏玩具，然后带到幼儿园和其他的小朋友一起玩。最后，各班将收集到的玩具记录下来，并进行初步的汇总、整理。

2.合理筛选。

有了收集到的传统游戏玩具，我们还进行精心筛选和整理。因为随着社会的不断发展，人们的价值观念、生活方式、风俗习惯都发生了不断的演变，传统游戏玩具也表现出了时代和地方的局限性。在筛选时，我们主要是从民间游戏的安全性、科学性、思想性和教育性出发，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的传统游戏玩具。最终我们确定的游戏玩具有，传统的儿童游戏玩具陀螺、七巧板、不倒翁、竹蜻蜓；传统的成人游戏玩具麻将、扑克；三是传统的生活用具，凳子、筛子、竹梯、羽毛。

（二）奇思妙想增玩法。

幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括学习、生活、运动、游戏四大环节，本课题侧重在户外活动、集体活动和区域活动三个环节中渗透传统游戏玩具展开运用研究。

1.户外活动。

户外活动是开展游戏的好时机，我们经历三个学期，每学期投入相应游戏玩具。共同商议安排每班每周都有一个固定的游戏时间开展民间游戏，并明确纳入到周计划表中。这样，民间游戏就同其他游戏和活动等一样，在周计划表中占有固定的一席之地。值得注意的是：周计划表中利用传统游戏玩具展开的游戏是有计划的、明确的，标明具体游戏玩具，且每周都不尽相同。另外，虽然每周只标明一次，但并不意味着每周只进行一次、只在此时开展。在一日生活中可以穿插开展多种传统游戏玩具活动，只是有些没能在周计划表中详细标明而已。幼儿在反复游戏中，不仅能更好地掌握规则，而且能够与玩具产生良好的互动。如在晨间活动时使用竹梯，幼儿能够利用其开展“钻山洞”、“抬轿子”“格子跳”等游戏，对于幼儿的钻爬能力、跳跃能力、平衡能力以及合作能力等有很大的推动作用。又如铁环，幼儿对于这种圆圆的铁圈虽然比较陌生但兴趣十足，在教师的指导下能够依据已有游戏经验展开“呼啦圈”、“连环解锁”、“转铁环”等传统游戏，幼儿们在游戏中体验到了前所未有的快乐。    

而这些户外游戏教师指导的经验、个体的游戏经验可以迅速推广，教师指导的受众面广。在游戏中，教师可以及时发现幼儿中的一些共性问题，游戏规则的合理性等。

2.集体活动。

时代的变化，让现代的幼儿对于面对传统游戏玩具比较陌生，在开展游戏前往往需要教师花费时间进行介绍讲解。所以我们经过研讨，挖掘部分游戏玩具，结合各年龄段主题活动，适时穿插其中，丰富主题的同时形成特定教学内容，让幼儿更全面地了解玩具的同时能够更好地与玩具展开互动。如科学活动《好玩的不倒翁》、美术活动《有趣的陀螺》，使得幼儿能在听一听、看一看、玩一玩中，认识到玩具的结构、颜色、原理的同时，激发幼儿创作的激情，利用生活中的材料进行简单的制作。在制作的过程中能与玩具本身产生较好地互动，为之后顺利地开展游戏做铺垫。同时课题组教师展开“同课异构”研讨，就教学活动中的闪光点或困惑进行相互交流研讨，借鉴学习，最终将活动成型。

3.区域活动。

针对传统游戏玩具如何渗透在区域活动中，我们通过不断的实践、思考与反思，获得了一些启示。首先创设班级环境，班级内增设传统游戏体验馆，让幼儿有更多的机会接触传统游戏玩具，由陌生变熟悉、有熟悉变喜爱，让幼儿与玩具本身产生良好的互动。其次积极投放相应传统游戏进行活动延伸。在区域游戏中，教师根据教育目标，有目的、有计划地投放游戏玩具，支持幼儿创新玩法。如在认识了相邻数活动后，老师就有意识地利用“跳房子”游戏，在格子里分别填上数字1至10，投放麻将，引导幼儿边玩麻将边复习巩固10以内的相邻数，如“7有两个好邻居，就是6和8，6是7的小邻居，8是7的大邻居，数字也来跳房子，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地巩固了相邻数。

在区域活动中展开游戏，教师能对幼儿的个别指导，指导比较能达到细致、明显的效果。教师能发现不同幼儿对不同民间游戏的偏好，师幼互动性强，师幼关系融洽。

三、阶段性成果

（一）形成园本系列传统游戏玩具资源库。

1．环境创设集锦

⑴传统游戏体验馆，彰显特色。

班级增设传统游戏体验馆。摆放拨浪鼓、兔儿爷、挑棒、风筝等传统游戏玩具。让幼儿在游戏活动中去身临其境去体验感受民俗风情。幼儿不仅在参观、介绍中发展了交往能力，更在传统游戏体验馆的环境、氛围营造中乐意去试一试、玩一玩，感受与体验传统游戏的快乐。这样既可以方便幼儿了解相关传统游戏，又可以根据自己的兴趣喜好灵活地选择游戏玩具，给了幼儿自主体验游戏玩具的机会。同时每月课题组进行“班级体验馆”评比活动，将玩具摆放较合理、游戏情况开展良好的班级进行表格情况整理汇报，相互进行探讨学习，最终形成特色体验馆。

⑵玩具器械摆放，井然有序。

一开始我们将收集的传统游戏玩具按玩具材质进行摆放，如铁质类、竹质类、

塑料类、泥塑类。随着进一步研究，我们发现这样的摆放虽然将玩具进行了归类，然而在课题使用选择玩具时比较盲目，没有针对性，所以我们将其进行了调整，依据其价值取向与功能分为了益智类，如麻将、纸牌、七巧板；体育类凳子、筛子、竹梯；娱乐类如羽毛、不倒翁、陀螺。通过我们的分类整理，初步形成了传统游戏玩具参考集，为课题开展传统游戏提供了参考。

2.游戏内容集锦

⑴儿童传统游戏玩具陀螺、七巧板、不倒翁、竹蜻蜓在大中小年龄段班级活

动中的玩法。

    我们利用这些传统游戏玩具在各年龄阶段展开集体、户外和区域活动，相应形成四大游戏系列。其中，借助陀螺展开了户外活动“抽陀螺”，区域游戏“有趣的陀螺”、“谁最棒”，集体活动“制作陀螺”；借助不倒翁展开了户外活动“排排站”、“拉线不倒翁”、“打中目标”，集体活动“制作不倒翁”、“不倒翁”，区域活动“好玩的不倒翁”、“不倒翁排排队”。 

⑵成人游戏玩具“麻将”、“纸牌”在大中小年龄段班级活动中创新游戏玩法。

选取幼儿较熟悉的游戏玩具“麻将”、“纸牌”，展开户外、区域活动。形成麻将系列户外活动“看谁投得远”、“送礼物”、“夹麻将比远”、“麻将跳”、“踢麻将”、“顶麻将”，区域活动“抢麻将比赛”、“叠叠高”、“接龙”、“麻将匹配”、“麻将多米诺”、“抛接麻将”、“小小建筑师”、“麻将多米诺”、“俄罗斯方块”；纸牌户外系列游戏活动“飞飞乐”、“走小路”、“对折飞”、“看谁飘的远”、“拍扑克”、“坦克链”，区域活动“颜色配配对”、“铺路”、“找相同”、“比大小”、“抽乌龟”、“小猫钓鱼”、“数的相邻数”、“接龙数数”。

（二）形成指导幼儿运用游戏玩具丰富游戏内容创编游戏方法的策略。

在开展游戏时，教师的组织至关重要，通过教师的有效组织策略，能使幼儿主动、愉快、积极地参与整个活动，促进幼儿身心的发展。

1.组合法

组合法是把两个或两个以上的游戏或游戏玩具有机地联系在一起的方法。根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“跳格子”和麻将这三个元素组合在一起, 并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则；将七巧板与“拼图”游戏组合，增加了游戏的难度，重新唤起幼儿对拼图游戏的热情，让更多的幼儿乐意参与其中；将纸牌与“坦克车”游戏相结合，即将扑克牌做成坦克链，小朋友钻在链子里，慢慢向前爬。培养幼儿手脚协调能力。

2.拓展法。

拓展法是根据玩具的传统游戏方法，在保持原有游戏结构完整的基础上，对游戏的内容进行适宜的拓展。如“斗陀螺”游戏中，在幼儿学会转陀螺的基础上，由两名或者多名幼儿在一定范围内的盒子（或者盘子）斗陀螺，让陀螺自由碰撞，谁的陀螺旋转到最后就是谁赢；“捉蜻蜓”中，当幼儿已经能够熟练玩竹蜻蜓后，增加游戏难度，让其中一幼儿旋转飞出竹蜻蜓，其余幼儿抓蜻蜓，抓到者可以飞蜻蜓，其它幼儿抓。这样的改编与创新，不仅改变了游戏的形式与玩法，保证了孩子对游戏的兴趣，而且也在游戏中促进了幼儿多方面的发展。

3.发散引导法

发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据游戏玩具发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“玩蛇皮袋”的游戏中，教师就积极鼓励和引导幼儿，创新出蛇皮袋的不同玩法，如“舞龙”，每个小朋友拿一个蛇皮袋置头顶，按顺序依次侧身将蛇皮袋上下舞动，尝试中国传统艺术“舞龙”；“袋鼠跳”，幼儿站在蛇皮袋内，双手握住蛇皮袋两端，双脚用力向前跳；在“青蛙跳”中，幼儿自发性将蛇皮袋铺在地上，然后学青蛙进行格子跳，跳跃能力得到了发展。

这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

（三）推动幼儿转变发展。

我们发现孩子们在传统游戏中动作的发展是显而易见的，而且在游戏的过程中儿童的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、集体意识及社会性交往能力都得到了潜移默化的促进。

1.促进幼儿创新能力发展。

在与传统游戏玩具互动的过程中，幼儿能够将玩具与原有的知识经验相结合，同时发挥想象力，创新游戏的玩法。如大班幼儿在玩纸牌时，幼儿都能够较好地掌握游戏玩法，于是幼儿们自主提出将纸牌与流行的电脑游戏“找相同”相结合，展开扑克牌找相同的游戏。这种对传统游戏玩具进行现代化包装的创新游戏形式，丰富了游戏内容，同时也激发了幼儿创新的精神。

2．促进幼儿身体素质发展。

大多数游戏是在户外活动场地进行的，这使得幼儿在玩游戏的过程中，能尽情地投入大自然的怀抱中，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，促进机体的健康成长。幼儿可以选择自己喜欢的游戏，如：在软质地上“打陀螺”，在石板地上“丢麻将”等，孩子们沐浴在阳光雨露之中，促进了呼吸系统和心血管的功能，提高、增强了机体免疫力，从而达到锻炼身体，增强体质的目的。

3．促进幼儿社会性发展。

当今社会需要有较好的人际交往能力、较强的协调组织能力和合作精神的人才。这需要从小加以培养。幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。

（1）培养幼儿合作能力。

本课题中的传统游戏玩具有时需要若干名儿童共同合作才能进行，如《小猫钓鱼》、《多米诺》等游戏。为了能很好的进行游戏，在游戏过程中，幼儿学习了如何进行合作，幼儿合作意识及能力提高了。与他人友好相处、解决人际矛盾的能力提高了。同时，在游戏中，自然而然的教育了幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、独享等不良习惯，比以往更乐于、善于控制自己的情绪和行为。

（2）增强幼儿规则意识。

游戏中有约定俗成的规则，在游戏的过程中，幼儿学会了遵守游戏规则。幼儿游戏中遇到许多问题，人数或多或少了，玩具不够了，大家对游戏规则的理解不一致等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调、幼儿学会了遵守规则。

（3）促进幼儿良好意志品质和积极情感养成。

传统游戏有的是完全娱乐性的，但也有竞争性的。在竞争性的游戏中幼儿会面临成功或失败。如玩叠叠乐游戏中，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感。但幼儿聪明又好胜心强，会不服输，还会分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。

四、下一阶段研究计划

（一）存在问题

在课题开展过程中，我们真切感受到所付出努力的回报，前期总结出的活动方案与一些途径方法都是十分有效的，给老师特别是年轻老师提供了较好的扶手。但是也遇到了一些问题与困惑：

1. 教师驾驭游戏指导策略的能力层次不齐。

虽然我们已经形成了指导幼儿利用传统游戏玩具丰富游戏内容创编游戏方法的策略，然而在实际研究过程中，由于教师的水平能力有限，在开展游戏时，不能够充分依据策略丰富游戏玩法。

2. 家长后期参与度不高。

    虽然一开始，家长在我们的宣传下意识到传统游戏玩具给幼儿带来的全面发展，积极响应号召，投入到传统游戏玩具的收集队伍中来，为我们收集玩具给与了极大的肯定与支持。然而在研究过程中，家长只是通过班级博客、家园联系栏简单了解我们开展的游戏，并不能够积极主动加入到对游戏玩具的改变创新中，即在家中和幼儿一起利用玩具，结合现代幼儿需求，创新游戏玩法。

（二）研究方向

1.组织教师开展“一物多玩”、“反思研讨”“活动观摩”“区域调研”等多种形式的课题研讨活动，提高各水平层次教师的策略驾驭能力。

2.利用家长会、家长半日活动、家园联系栏等方式，向家长积极征集创新游戏的玩法，借助家长的智慧充实我们的传统游戏玩具的玩法资源库。

3.引导幼儿主动对传统游戏玩具玩法的改编创新中来，提高游戏对幼儿的实效性。